讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到快樂(lè)

田曉燕

摘要：將快樂(lè)體育理論引到小學(xué)體育教學(xué)中，是在充分了解小學(xué)生的生理與心理的基礎(chǔ)上的。 讓小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于其體會(huì)成功與合作的快樂(lè)。文章從快樂(lè)體育理論的含義、小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)的基本原則、小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施策略三方面探析了快樂(lè)體育理論在小學(xué)體育的可行性。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；小學(xué)；體育教學(xué)；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0317-01

1.快樂(lè)體育理論及其基本內(nèi)涵

快樂(lè)體育是二十世紀(jì)七十年代日本改革傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端的新成果。該理論一出，便風(fēng)靡世界各地，我國(guó)在八十年代左右也積極探索其理論內(nèi)涵，并將之運(yùn)用到體育教學(xué)中。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的體育的教學(xué)都籠罩在競(jìng)技體育模式下，使得體育教學(xué)變?yōu)閱渭兊募寄軅魇冢雎粤藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受。快樂(lè)體育跳出了這個(gè)藩籬，它使學(xué)生的個(gè)性特征與個(gè)體發(fā)展水平在選擇、參與運(yùn)動(dòng)中的主動(dòng)性與自覺(jué)性上呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)參與運(yùn)動(dòng)的趣味。學(xué)生們自由、自主的體育活動(dòng)是深入體驗(yàn)快樂(lè)體育的前提條件。如果學(xué)生的自由空間越大，其運(yùn)動(dòng)的主觀意愿會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)。因而，快樂(lè)體育理論提倡要盡量為學(xué)生創(chuàng)造可資體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的條件。快樂(lè)體育實(shí)際上就是擯斥以技能掌握為目標(biāo)的競(jìng)技體育式的教學(xué)，而是在發(fā)展學(xué)生的身心水平的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自發(fā)、自覺(jué)的體育意識(shí)。當(dāng)然，快樂(lè)體育不是為學(xué)生的快樂(lè)而實(shí)施的教學(xué)法，而是要讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健全獨(dú)立的人格，樹(shù)立體育意識(shí)，使之具有高尚的道德修養(yǎng)和思想品格。

2.小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)當(dāng)遵循的原則

2.1針對(duì)性原則。小學(xué)階段的學(xué)生在身心上畢竟有其獨(dú)特特征，這方面心理學(xué)和生物學(xué)已經(jīng)告訴我們了。其中，小學(xué)生在生理上的典型特征是神經(jīng)容易興奮，好動(dòng)活潑，容易擴(kuò)散，動(dòng)作準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性弱；而在心理上則感覺(jué)及知覺(jué)已得到充分發(fā)展。盡管小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)有稍微的區(qū)別，但在整個(gè)小學(xué)階段，其感知覺(jué)的系統(tǒng)性及準(zhǔn)確性都不斷增強(qiáng)。甚至，對(duì)于小學(xué)低、中、高年紀(jì)學(xué)生，其身心特征也有所不同。這就是說(shuō)，運(yùn)用快樂(lè)體育理論時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的身心特征，采取有針對(duì)性的策略。譬如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)盡量選擇運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量小的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)上要盡量采用簡(jiǎn)單易懂的方式。

2.2趣味性原則。所謂的趣味性就是體育教學(xué)內(nèi)容與形式要活潑、有趣，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)參與，又能較好地配合教師完成教學(xué)工作。這里的趣味性包括兩方面，一是教學(xué)方式要盡量生動(dòng)有趣，如選擇游戲法、合作學(xué)習(xí)法、陽(yáng)光體育教學(xué)法、建構(gòu)主義法等有利于活躍課堂氛圍的教學(xué)法，二是具體的教學(xué)形態(tài)，包括語(yǔ)言、教姿教態(tài)、教具的展示等，如在語(yǔ)言的選擇上，要盡量繪聲繪色，達(dá)到"矯情"的效果，這是以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)的；教姿教態(tài)要栩栩如生、貼切，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作示范要與生動(dòng)的語(yǔ)言協(xié)調(diào)起來(lái)；選擇的教具類型也要選易于引起學(xué)生興趣的、集中學(xué)生注意力的。

2.3互動(dòng)性原則。小學(xué)階段的學(xué)生，個(gè)體意識(shí)已充分建立，其自我意識(shí)十分依賴于他人的評(píng)價(jià)。其自我意識(shí)尚不夠全面、客觀，主觀色彩較濃。因此，內(nèi)心極其希望得到他人肯定認(rèn)可。快樂(lè)體育理論強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生都能在體育活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，這種情感體驗(yàn)相當(dāng)一部分是建立在體育教師的正面評(píng)價(jià)上的。

因此，在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角色，懷有一顆"幼稚"的童心，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，使得教師融入小學(xué)生的內(nèi)心，使其獲得成功的感受。

2.4學(xué)生主體性原則。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童雖然還無(wú)法形成正確的價(jià)值判斷和社會(huì)行為，但主張要將兒童當(dāng)成獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)特性格特征的社會(huì)成員來(lái)看。快樂(lè)體育理論就是要將體育教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，激發(fā)其探索、求知的欲望。教師通過(guò)創(chuàng)造各種有效的教學(xué)情境引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟各類體育項(xiàng)目的技巧，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。

3.小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施策略

3.1運(yùn)用游戲教學(xué)法。魯迅曾說(shuō)："游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，這是兒童的天性使然。因此有教育家指出，兒童的身心發(fā)展很大程度上是通過(guò)游戲獲得，而非傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育獲得的。游戲之所以是小學(xué)體育教學(xué)不可忽略的手段是源于其有利于營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與思維的進(jìn)一步發(fā)展。游戲具備一定的比賽與情節(jié)，使得小學(xué)生在趣味的游戲中肢體的表現(xiàn)力、觀察力、靈敏性和協(xié)調(diào)性。游戲還能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取、合作、機(jī)智、果斷等品質(zhì)。下面，筆者將以六年級(jí)的"渡河"游戲教學(xué)為例：筆者在場(chǎng)地上劃兩條距離大約為十五米的平行線，以中間為河道，在河道內(nèi)部分別放了八個(gè)厚度為十厘米的海綿墊，作為"石塊"（兩組圓圈的位置、距離、大小相似）。筆者將班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)相等的兩支隊(duì)伍，進(jìn)一步分成兩組，并排成縱隊(duì)讓其分別站在平行線的兩端。發(fā)令后，使一端第一個(gè)名學(xué)生在石頭間跳躍，跳到對(duì)岸后和第一任拍手，讓對(duì)岸第一任跳回，依次跳動(dòng)，以先過(guò)河的隊(duì)作為勝利者。其規(guī)則是，跳躍時(shí)必須跳在海綿圈內(nèi)，否則要重跳；下一人當(dāng)被拍手后，方可跳躍。在進(jìn)行正式的體育游戲前，筆者先進(jìn)行了相應(yīng)的示范，以瀟灑自如及飽滿的精神使得學(xué)生進(jìn)入游戲情境。示范時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考，采用單腳跳快還是雙腳跳快？跳躍時(shí)，雙手的擺動(dòng)位置如何與雙腳的跳動(dòng)姿勢(shì)協(xié)調(diào)起來(lái)？這是此節(jié)課的重點(diǎn)。在比賽時(shí)，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)的失誤，筆者又及時(shí)點(diǎn)出，避免其它學(xué)生犯相同的錯(cuò)誤。

3.2視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)交融。這里提出的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)交融是小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的教學(xué)情境的有效手段。要進(jìn)入一定的教學(xué)情境，需要借助一定的教學(xué)設(shè)施。小學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心所帶來(lái)就是強(qiáng)烈的求知欲。借助多媒體設(shè)備，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合、聲情并茂的特征，栩栩如生的卡通動(dòng)漫以及圖像、艷麗顯眼的顏色、激動(dòng)人心的聲音都可較好地引起小學(xué)生的興趣。下面，以三年級(jí)的廣播體操教學(xué)體操為例：筆者選擇了動(dòng)作類型為技巧型，動(dòng)作名稱為分腿前滾翻的作為教學(xué)內(nèi)容。在正式教學(xué)前，筆者先進(jìn)行了個(gè)人示范，該動(dòng)作的難點(diǎn)與重點(diǎn)是滾動(dòng)的速度，以及推手、屈體、支撐身體姿態(tài)與時(shí)機(jī)的控制。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，該動(dòng)作是較難而乏味的。于是，筆者將該動(dòng)作分為四個(gè)教學(xué)階段。第一階段是復(fù)習(xí)前翻滾，提高滾動(dòng)的速度。借助多媒體視頻，讓

學(xué)生在模仿筆者的動(dòng)作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作規(guī)范。

第二階段是學(xué)習(xí)前翻滾分腿起，體會(huì)不同推手位置對(duì)動(dòng)作完成的影響。這一階段，采用筆者親自手把手指導(dǎo)，對(duì)于動(dòng)作規(guī)范性較差的學(xué)生，重點(diǎn)糾正，以鼓勵(lì)為主。第三階段是提高與復(fù)習(xí)前翻滾分腿起，提高學(xué)生推手、折體、支撐的連貫性與協(xié)調(diào)性。筆者播放了較為歡快的兒童歌曲，以配合動(dòng)作展示。經(jīng)歷了視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)手段后，大部分學(xué)生都能掌握了前翻滾分腿動(dòng)作了。

3.3比賽教學(xué)法。采用比賽法，主要是利用競(jìng)爭(zhēng)的精神，它能最大地激發(fā)小學(xué)生個(gè)人和集體的潛力，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，起到活躍課堂情緒，使得小學(xué)生用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在小學(xué)生熟悉一定的運(yùn)動(dòng)技巧后，就可采用比賽法，可起到提高運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展身體素質(zhì)的作用。以跳繩教學(xué)為例，教師可在教學(xué)生雙腳跳、單腳跳、單腳交替跳后，舉行花樣跳繩表演及跳繩接力比賽。又如可舉行投彈打靶比賽，可提高小學(xué)生的投擲技巧；舉行跳背接力比賽，能增強(qiáng)學(xué)生的跳躍支撐技能。教師一旦在比賽中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，要及時(shí)引導(dǎo)并糾正，使提高運(yùn)動(dòng)技巧與比賽有機(jī)融合，以讓小學(xué)生從比賽中得到快樂(lè)。

4.總結(jié)

快樂(lè)體育理論能成功地運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)是在深入分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。體育教學(xué)不僅僅是技能和知識(shí)的傳授過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生間、師生間的情感交流。

快樂(lè)體育通過(guò)改善師生間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和情感交流方式，因而能在小學(xué)體育課堂中順利實(shí)施。