初中歷史故事化教學初探

何建中

[摘要]在諸多教學方法中，故事化教學法最能激發(fā)學生的歷史學習興趣。利用好故事化教學法開展初中歷史教學，符合初中學生的年齡特點，有利于學生歷史學習效率和學習能力的提升。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 故事化教學 作用 現(xiàn)狀 教學策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250100

初中歷史是初中課程體系中人文性較強的一門學科，改革初中歷史傳統(tǒng)教學方法，是教學改革對初中歷史教學提出的新要求。利用好故事教學法開展初中歷史教學，效果明顯。

一、故事化教學法在初中歷史教學中的作用

1.有利于突出歷史學科的特點與性質(zhì)

初中歷史學科的教學任務(wù)主要是普及歷史知識，引導學生總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒。普遍來講，初中歷史教師在課堂中講解歷史知識，會講授歷史事件發(fā)生的具體時間、地點以及相關(guān)的人物。在講解這些歷史事件時，必然會涉及歷史事件的具體情節(jié)，教師會利用敘事性的方法對歷史事件進行講解。對歷史事件進行故事化處理，以講故事的方法去講解歷史知識，會讓歷史教學變得更加有趣有效，也能突出歷史學科特點。

2.符合初中生身心發(fā)展特點

初中生正處于從兒童過渡到青少年的重要成長階段，其心理與身體都會發(fā)生較大的變化，其認知水平處于上升發(fā)展時期，但其抽象思維能力有限，還不能完全理解課本對歷史知識的描述，他們習慣用直觀的經(jīng)驗或者感覺去認知事物。而且在歷史課堂中，初中生的注意力不能長久集中在聽課上。因此，充分利用故事教學法開展歷史教學，能夠長時間吸引學生的注意力。

3.符合初中歷史教材編排特點

義務(wù)教育模式下，初中歷史課本上除了對歷史事件的基本文字描述之外，還插入了一些配圖，并通過注釋的方法對一些歷史名詞加以解釋。初中歷史課本中還有一些字體較小的楷體字，包含了很多歷史故事。初中歷史課本編寫者在課本中插入歷史故事，是為了讓歷史學習變得更有趣，也是為了讓初中生更好地理解正文知識點。初中歷史故事化教學，是符合初中歷史教材編排特點的。

二、初中歷史故事的選擇方法

1.歷史故事的選擇應(yīng)當符合歷史事實

這就需要教師從課內(nèi)外選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史故事。在選擇歷史故事時，教師要對眾多歷史故事進行甄別，通過查詢相關(guān)的史實資料，選擇真實可靠、有歷史來源的歷史故事。特別是正史上沒有記載的故事或者具有傳奇色彩的故事，教師要格外認真去分析。利用故事化教學法改革初中歷史教學，絕不意味著讓歷史教學偏離史實的軌道，不能在課堂教學中胡編亂造。

2.歷史故事應(yīng)當符合課堂教學目標

可以為教師教學所用的歷史故事有很多，但初中歷史課時是有限的，教師要在教學目標的指導之下去選擇歷史故事，用歷史故事促進教學目標的實現(xiàn)。有針對性地選擇歷史故事，更能讓學生感受到課外歷史知識的重要性。比如在講解《夏、商、西周的興亡》知識時，教師可以給學生講一講姜太公、商紂暴政等。課堂中的歷史故事不必個個精講，針對性強的歷史故事出現(xiàn)在課堂上，自然會激發(fā)學生的歷史學習思維。

3.歷史故事應(yīng)當與現(xiàn)實社會相結(jié)合

初中歷史學習不僅是為了了解、記住歷史事件以及相關(guān)知識點，教師要引導學生通過了解與學習歷史知識去指導他們現(xiàn)在的生活。在選擇歷史故事時，教師要有意識地選擇那些有現(xiàn)實背景的歷史知識，讓學生在學習歷史事件后，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓，做到學以致用。比如在講解第二次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史時，教師就可以利用鑒寶類節(jié)目讓學生感受第二次鴉片戰(zhàn)爭造成的國寶外流后果。

三、初中歷史故事化教學的實施辦法

初中歷史的故事化教學開展，需要歷史教育工作者的共同努力，更需要教學內(nèi)容的拓展與教學方法的改革。

1.合理處理歷史故事的情節(jié)

初中歷史教師要對歷史故事的情節(jié)進行有效處理，增強歷史故事的吸引力。歷史故事的情節(jié)與結(jié)構(gòu)是否合理，對于教學效果有直接影響。初中生的形象思維能力較強，教師在講歷史故事時，故事的開頭一定要特別具有吸引力，要能夠很好地集中學生的注意力。接下來的故事內(nèi)容不能太空洞，要有細節(jié)，有邏輯，給學生逐層打開的感覺。教師要把握好故事講解的節(jié)奏，平衡好故事講解的詳略。故事的結(jié)尾應(yīng)當與故事開頭相呼應(yīng)，或者給學生設(shè)計一個小小的未解之謎，吊一吊學生的胃口。初中歷史教師要十分了解歷史史實的來龍去脈，把握好學生的特點，才能讓歷史故事促進歷史教學效率提高。比如在講解《秦王掃六合》時，教師可以給學生講一講荊軻刺秦王的故事。“秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，占領(lǐng)了趙國大部分的國土，繼而進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍早晚都會渡過易水，雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“不用太子說，我也要請求行動……”講到這里，教師可以與學生互動，讓學生說一說荊軻會有什么樣的行動，與學生討論后再繼續(xù)講故事，讓學生以歷史故事了解秦王掃六合的細節(jié)以及成功的原因，提高學生的歷史學習興趣。

2.在課堂中選擇適宜的歷史故事植入時機

一節(jié)歷史課由多個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個環(huán)節(jié)都有存在的意義，更有其要完成的目標。在初中歷史課堂中融入歷史故事，教師要把握好時機，只有時機得當，才能事半功倍。歷史故事在正確的時機出現(xiàn)，就會成為學生的提神神器。在導入新課之時，教師可以利用歷史故事引導學生從課下狀態(tài)過渡到上課狀態(tài)，集中自己的注意力，激發(fā)起學生的歷史學習興趣。在課堂教學中遇到難點時，教師也可以用歷史故事去化解難題，讓學生的歷史學習信心得以保持。

比如在講解《漢通西域和絲綢之路》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以給學生講一講“張騫開辟絲綢之路”的故事，通過張騫這個人讓學生認識絲綢之路，在故事中去了解絲綢之路所經(jīng)之地。在聽故事的過程中掌握平時不易掌握的知識，有利于學生減輕歷史學習負擔。

3.講究歷史教學故事化的語言表達方式

要提升故事教學法的效果，需要教師優(yōu)化語言表達的方式。首先，初中歷史教師要提高自己的歷史素養(yǎng)，豐富個人歷史底蘊，了解每一個時代的歷史背景與相關(guān)歷史事件。只有這樣，教師才能在課堂中通過對比不同時代的歷史故事拓展學生的思維。同時要注意教學的表達方式，態(tài)度鮮明且客觀，能夠讓短小的歷史故事發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，開展好初中歷史故事化教法，能夠大大提高課堂教學的生動性。熟練利用故事化教學法，將歷史故事引入到初中歷史課堂中，給學生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生更全面地理解歷史事件，更輕松地記住歷史知識。積極改革初中歷史教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史學習的樂趣，能夠促進初中歷史教學質(zhì)量的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]李建華.試論初中歷史課堂教學中對學生主體性的體現(xiàn)[J].中華少年， 2016（15）.

[4]索麗靜.淺析提高初中歷史教學的重要舉措[J].課程教育研究，2016（7）.

（責任編輯 龐丹丹）