翻轉課堂在英語閱讀教學中的應用研究

吳秋萍

摘 要：翻轉課堂作為一種新型教育方式，有效利用了多媒體信息技術，改變了傳統教學中的師生關系，為新課標下英語教學提供了一種全新的思考方向。文章從翻轉課堂教學模式的優勢及在英語閱讀教學中的實施措施兩方面研究翻轉課堂在英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；英語；課堂教學；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0073-01

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權由教師轉移到學生身上，從而讓學生獲得對課堂知識更深層次的理解。在當前互聯網普及、教育信息技術得到廣泛應用的環境背景下，學生可以通過互聯網獲得更優質的教育資源。而教師的責任應更多地集中在理解學生的思路、引導學生自主解決問題上。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂教學模式主要利用教學視頻代替傳統的課堂教學模式，這種教學視頻短小精悍，且每一個視頻都有較強的針對性，學生查找起來較為方便。適當長度的教學視頻可以更好地集中學生的注意力，提高學生的學習效率，符合學生身心健康發展的需求。翻轉課堂教學模式清晰明確，教師可以提前了解到學生的學習困難，并在課堂上進行有效輔導，再輔以同學之間、師生之間的相互交流，有助于促進學生對知識的吸收。

二、翻轉課堂在英語閱讀教學中的實施措施

1. 課前做好準備工作

在進行英語閱讀課堂教學之前，教師可在互聯網上發布課堂的學習資源，并提供學習任務列表，方便學生在課前做好預習。在制作課堂學習制度時，教師應該參照翻轉課堂視頻，不宜錄制過長的視頻或制作太復雜的內容。教學資源內容可以涉及文章閱讀背景、閱讀音頻或者文中生詞介紹等，以降低學生閱讀的難度。在設計預習任務時，教師要注意控制任務的難度，讓學生可以循序漸進，在完成階段性目標的同時，激發他們的學習興趣和學習欲望。例如，在進行“our dreams”這一課的閱讀教學之前，教師可先讓學生預習本課所必須學習的單詞，理解全文的意思。然后教師布置學生思考一下自己的“dream”是什么，提高課堂討論的積極程度。學生則通過自己對課件的學習，加強了對文章內容的理解，降低了課堂學習的難度。

2. 采用小組學習模式進行課堂學習

小組學習模式較傳統的課堂教學模式來說，更能開發學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望，鍛煉學生的組織能力、合作能力、責任分配能力，使學生通過自主學習、合作探究，知識的印象更深刻。與此同時，小組學習模式加強了學生與學生之間、學生與教師之間的互動交流，深化了學生對文章內容的理解，這與翻轉課堂教學模式在教學思路上有異曲同工之處。英語教師在小組合作學習結束后應該總結各個小組的討論結果，對他們的結論進行一定的修正和擴充，并對閱讀材料中涉及的語法點、生詞用法、重難點句型進行全面總結，幫助學生鞏固文章知識點，提高學生的學習效率。例如，在教學“An interesting country”這篇閱讀材料時，教師應根據學生意愿和學習基礎分成若干個學習小組，再布置相應的學習任務，明確學生討論方向和學習目標。在該篇材料中，主要有 “why did the author think Australia is an interesting country”“Do you like Australia”等綜合性問題，能讓學生在理解文章內容的同時自己去思考。通過小組成員的合作探究，學生可以進行批判性思維，對閱讀材料進行深入思考。比如，有的學生喜歡澳大利亞，有的學生不喜歡。“Because Australia is dangerous”，這是一種與書本觀念完全相反的思維，教師要對這種敢思敢想的行為進行鼓勵和支持，發展英語教學的思維多樣性。

3. 擴大學生課外閱讀量

英語閱讀是一項很需要積累和訓練的學習項目，教師不僅要監督學生在課堂上的學習，同時也要在課外擴大學生的閱讀量，擴展學生的知識面。教師可以尋找適合學生閱讀的書籍，并在互聯網平臺上分享推薦閱讀書單，也可以加強與學生的互動，解決學生課外閱讀時遇到的疑難問題，增強學生主動閱讀的積極性。教師可以在班級樹立“閱讀光榮”的價值觀，并對廣泛閱讀的學生給予實質的獎勵，在精神和物質雙重層面上鼓勵學生擴大閱讀量，提高學生的英語閱讀水平。例如，教師可以針對學生好奇心強、喜歡聽故事等性格特點推薦諸如“The fisherman and his wife”“the goose with the golden eggs”“guess how much I love you”等富有趣味性的哲理故事，加強學生英語閱讀能力的同時啟發他們思考，讓他們愛上閱讀，愛上思考。

三、結束語

綜上所述，將翻轉課堂教學模式引入英語閱讀教學，對學生今后的語言學習有著不可忽視的作用。教師應該做好課前準備工作，遵循學生的天性，激發學生的閱讀欲望，創新課堂教學模式，實現翻轉課堂教學思路與英語閱讀教學的完美結合，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]朱耀華.對當前英語語法教學的一些思考[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2011（03）.

[2]李存頡.基于翻轉課堂理論的英語閱讀教學模式探索[J].開封教育學院學報，2016（01）.