淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

鞠仙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生以后的理科學(xué)習(xí)及思維的培養(yǎng)打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)科目相較于其他自然科學(xué)等科目有著更加重要的作用，因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，進而為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

小學(xué)生階段的教育除了在傳授知識方面，更要加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。很多小學(xué)生由于從小沒有在父母的帶領(lǐng)下培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)做得不夠好，這樣影響課堂教學(xué)的效率。有的小學(xué)生在一開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不太理想，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等癥狀。因此，教師一定要注意從一開始為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那具體怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要堅持以下原則

學(xué)習(xí)興趣一方面需要給知識附加外在的動機，讓學(xué)生通過對附加動機產(chǎn)生興趣，進而對知識產(chǎn)生興趣；另一方面，也可以從知識本身出發(fā)，讓學(xué)生對教師所教的知識產(chǎn)生興趣，這就需要學(xué)生有較深厚的知識基礎(chǔ)和較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過充分掌握整個知識系統(tǒng)，才會對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要堅持以下兩個原則：

1.外部動機原則

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，人們的動機分為外部動機和內(nèi)部動機兩種。當有足夠的刺激時，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要讓學(xué)生首先喜歡自己的學(xué)校、班級和老師。學(xué)生只有處于愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能更加投入地學(xué)習(xí)并且樂在其中。尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，需要教師給予充分的關(guān)注，從生活和學(xué)習(xí)等各個方面。一年級的小學(xué)生，剛剛從幼兒園進入一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易產(chǎn)生恐懼心理，教師作為學(xué)生學(xué)校生活的引導(dǎo)者和幫助者，要對學(xué)生進行無微不至的關(guān)懷。針對一些比較聰明、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的孩子，教師還可以采取因材施教的教育方法，給他們適時增加學(xué)習(xí)的難度。比如，每個學(xué)校都開設(shè)小本課程以挖掘?qū)W生的特長，有的學(xué)校還開設(shè)了奧數(shù)班，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特長。通過在校內(nèi)舉辦奧數(shù)比賽，使學(xué)校形成人人崇尚學(xué)習(xí)的良好風氣。

2.內(nèi)部動機原則

要想激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律以及知識的科學(xué)性規(guī)律，使教學(xué)能夠按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行。一般情況下，學(xué)生對于難易程度較小的知識會有較大的學(xué)習(xí)興趣，對于實踐性比較強、能夠和他們的生活相結(jié)合的知識會有較大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于自己有可能獲得成就的科目則會有較大的興趣。因此，教師要注意，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使知識能夠和學(xué)生具體的生活相聯(lián)系，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的加減乘除之后，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要善于利用生活中有可能用到的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生變成生活小能手。教師安排教學(xué)進度要做到循序漸進，一般情況下，先接手一個新的班級要通過一次摸底考試了解學(xué)生大致的基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)安排教學(xué)，使教學(xué)既能照顧到全體學(xué)生，又能有針對性地考慮到學(xué)生的個體性差異，實施因材施教。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要采取以下方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及實施場所的不同，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)分為兩部分：一是課堂教學(xué)，二是課外活動。小學(xué)生比較活潑好動，在課外活動中一般參與的興趣比較高，能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效率。而在課堂教學(xué)中則需要通過各種方法提高學(xué)習(xí)興趣。

1.化抽象為具體，增加游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生由于身心發(fā)展還不夠成熟，他們的具體思維比較成熟，相反地抽象思維的能力則不足，表現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中則是演算時喜歡掰手指頭進行數(shù)數(shù)，或者用牙簽等道具幫助他們進行演算。而且小學(xué)生的推理能力比較弱，比如，當教師問學(xué)生“7-2=？”，如果學(xué)生能順利回答出是5，那么當調(diào)換順序，變成“7-5=？”時，學(xué)生往往就答不出來，還需要再重新進行數(shù)數(shù)。也就是說，低年級的小學(xué)生只能通過實物數(shù)數(shù)法進行加減的運算，這樣教師就需要在課堂中為學(xué)生準備一個數(shù)學(xué)工具盒，里面有小塑料棒，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加減法。

2.教師要善于表揚和鼓勵學(xué)生

著名教育家盧梭認為，表揚和鼓勵不同，表揚是建立在教師自身標準基礎(chǔ)上的對學(xué)生的一種審視，這種表揚只有當學(xué)生做出的行為符合教師和家長的期待之后才會獲得，這和現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的以學(xué)生為本的教育精神是相違背的。而鼓勵，則是站在學(xué)生本體的立場上，以教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生自身的閃光點為基礎(chǔ)的行為，有些學(xué)生的閃光點可能并不符合教師和家長心中好學(xué)生的標準，但是通過挖掘?qū)W生身上的閃光點，有助于幫助學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢尋找自己的特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于實施因材施教也有著積極的意義。

3.趣味性課堂活動

小學(xué)生由于生性比較活潑好動，相較于枯燥的知識他們更喜歡豐富多彩的活動。為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們在課堂中的參與度和積極性，教師要多設(shè)計一些趣味性活動，通過把游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在玩游戲的過程中愉快地學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識時，教師可以先上一節(jié)手工課，同時也是預(yù)習(xí)課。讓學(xué)生根據(jù)課本中的不同角的形狀，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在親自參與的過程中更好地了解角的不同形狀和種類，同時有助于他們觀察生活中存在的角。其次，教師在布置家庭作業(yè)方面，一定要注意適量，作業(yè)的形式也要靈活，能夠滿足不同學(xué)生鞏固知識的要求。由于小學(xué)生的年紀比較小，尤其是低年級的小學(xué)生，在經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)之后非常容易疲憊，放學(xué)后就需要教師和家長寄語他們足夠的時間和空間進行放松。很多教師在學(xué)生低年級時就搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生常常完不成作業(yè)，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還存在著一定的難度，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟寧學(xué)院附屬小學(xué)冠亞校區(qū)）