多元文化教育背景下的國際學(xué)校主題班會模式研究

姜微微

摘要：教育國際化給傳統(tǒng)教育創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文以多元文化教育背景下的主題班會為切入點(diǎn)，通過分析、提煉作者所在國際學(xué)校多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理出九種國際學(xué)校主題班會的主要類型及相關(guān)的培養(yǎng)理念、目標(biāo)和方法，以期在國際化的主題班會模式研究上有所收獲。

關(guān)鍵詞：多元文化；國際理解；主題班會；模式研究

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0225-01

一、理論依據(jù)

1.國際理解教育理論

國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織提出的，以“國際理解”為理念而開展的各種教育活動的總稱。所謂的“國際理解”，它的實(shí)質(zhì)就是要以寬容、尊重的態(tài)度與別國溝通和共同行動。國際理解教育旨在通過教育的途徑培育人類“真正理解”的理念，旨在以“理解”為基石構(gòu)建人類相互交流與合作的橋梁，使世界持久和平的種子播撒在人類心靈深處。[1]

2.多元文化教育理論

多元文化教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生了解自己的文化，并學(xué)會適應(yīng)大的社會環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生了解其他文化并對其他文化的理解和尊重。多元文化教育通過教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生民族與文化多樣性的態(tài)度與價值觀，通過培養(yǎng)對他人與自己的文化自豪感來加強(qiáng)學(xué)生的自我觀念，并增加人們的文化認(rèn)同和民族認(rèn)同。[2]

二、模式研究

多元文化教育背景下的主題班會模式是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累上的研究，東北育才學(xué)校國際部有來自韓、日、美、俄等近30個國家和地區(qū)的學(xué)生，班主任中60%為外籍，構(gòu)成了這里多元的教育環(huán)境，十余年豐富的國際教育實(shí)踐積累為主題班會模式研究提供了大量的一手材料，筆者搜集、整理了國際部2010年至2016年6年間的中、英文班級的900余份班會記錄，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類、總結(jié)、研究，以探索出多元文化教育背景下的主題班會模式。

1.以培養(yǎng)民主意識，平等觀念為主的問題討論型班會

討論型班會可以使學(xué)生在民主的氛圍中討論任何話題和相關(guān)活動，讓學(xué)生擁有更廣泛的決策能力，如開學(xué)初制定“班級公約”，就問題進(jìn)行討論，頭腦風(fēng)暴尋求解決辦法等。班會是一個制定規(guī)則與維持良好紀(jì)律的實(shí)踐手段，相對于需要在班會中解決的問題，召開班會的過程給學(xué)生帶來的影響更加不容小覷，民主精神、契約意識、彼此尊重、相互理解和良好的行為禮儀都可在這一過程中得到鍛煉。

2.以了解中西文化，開闊國際視野為主的文化浸潤型班會

國際部對學(xué)生的培養(yǎng)非常注重學(xué)生多元文化的浸潤，并在德育中提出了“國際視野、本土情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)，在班會中通過利用中外傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)班會活動或宣傳各國文化是學(xué)生了解中國、展望世界的窗口，各國師生親自介紹本國文化更直接、更真實(shí)，比如復(fù)活節(jié)畫彩蛋、萬圣節(jié)南瓜雕刻、韓國美食鑒賞……一系列精彩紛呈的文化浸潤類主題班會成為國際部主題班會的重要類型和顯著特色。

3.以培養(yǎng)全球公民意識為主的內(nèi)省創(chuàng)意型班會

多元文化背景下的教育在學(xué)生價值觀的培養(yǎng)上不能站在狹隘的民族主義立場上，而是要以全球公民作為教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生放之四海皆準(zhǔn)的道德品質(zhì)和國際意識。相比于簡單的說教，讓學(xué)生圍繞一個特定主題通過開展創(chuàng)造性活動實(shí)現(xiàn)內(nèi)省，將世界共同的價值觀內(nèi)化更有利于使學(xué)生成長為一個具有全球意識、全人類共同發(fā)展觀念的世界公民。國際部較多地采用了通過制作poster（一種類似海報(bào)的圖文并茂的招貼畫）來實(shí)現(xiàn)這一目的，比如制作環(huán)保主題的poster、宣傳世界和平的poster等。

4.以樹立理想和積極人生態(tài)度為主的生涯規(guī)劃指導(dǎo)型班會

使學(xué)生了解職業(yè)，明確未來方向，解決學(xué)生理想、信念、自我實(shí)現(xiàn)中的困惑等問題是此類班會的目標(biāo)，如邀請家長進(jìn)班級介紹自己的職業(yè)了解不動產(chǎn)置業(yè)經(jīng)理人、跨國石油工程師、海洋馴獸師、寵物醫(yī)生等工作。

5.以促進(jìn)協(xié)同合作、增強(qiáng)集體凝聚力為主的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練型班會

培養(yǎng)溝通合作意識，學(xué)會包容理解是國際理解教育的核心內(nèi)容，在班會中采取形式多樣的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲來促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)集體的凝聚力，通過這種輕松、活潑的方式，學(xué)生既促進(jìn)了彼此的交流合作、又舒展了身心，很適合青春期的初高中學(xué)生。

6.以展現(xiàn)風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價值為主的能力展示型班會

在教育的過程培養(yǎng)學(xué)生的自信，獲得自我價值的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生成長的不竭動力，在班會中鼓勵學(xué)生展示自己，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予放大，除了唱歌、畫畫等常見才藝，還鼓勵學(xué)生的某項(xiàng)特長，比如擅長電腦操作的學(xué)生教同學(xué)們制作PPT等。

7.以感受生活、學(xué)會感恩、懂得幸福為主的體驗(yàn)型班會

教育既要將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，更要以人性為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體生命的成長，引導(dǎo)學(xué)生對真善美的追求和對幸福生活的感知，如春天組織學(xué)生來到戶外發(fā)現(xiàn)（我眼中的春天）、母親節(jié)給媽媽做張卡片等。

8.互相交流、擴(kuò)展知識，完善自我為主的學(xué)習(xí)型班會

組織如“好書推介會”、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“期末復(fù)習(xí)好辦法”交流會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都是學(xué)生完善自我的學(xué)習(xí)型班會。

9.以保護(hù)學(xué)生身心健康的安全教育型班會

除傳統(tǒng)的防火演習(xí)，急救知識學(xué)習(xí)等安全教育型班會，國際部還側(cè)重開展培養(yǎng)學(xué)生從小注重個人隱私的保護(hù)和防校園暴力等內(nèi)容的班會。

多元文化教育背景下的國際學(xué)校主題班會模式研究是一次與多元文化的深度接觸、是基于中西優(yōu)秀班會研究基礎(chǔ)上的比較、借鑒和融合，是對教育國際化的內(nèi)涵的深刻理解、內(nèi)容的不斷拓展和形式的進(jìn)一步完善，針對國際學(xué)校所進(jìn)行的主題班會表面看來具有特殊性，實(shí)則對于國內(nèi)非國際學(xué)校的班會研究也會提供借鑒作用。一個能夠適合多元文化教育背景下各國學(xué)生的主題班會新模式也必將是適合中國學(xué)生的。

（作者單位：遼寧省沈陽市東北育才學(xué)校國際部）

參考文獻(xiàn)：

[1]余新.國際理解教育發(fā)展的研究[J].外國教育研究，2002，（8）：22-23.

[2]何赟.我國多元文化教育研究現(xiàn)狀及走向[J].學(xué)園，2012，（1）：42-43.