小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考

潘婷

摘 要：閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，并找到解決的途徑，以便提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是：培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，并在閱讀中培養(yǎng)語感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的感受和理解能力。對學(xué)生閱讀量的要求是：不少于150萬字。但目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，不能達(dá)到課標(biāo)要求。作為小學(xué)語文教師，我們要積極進(jìn)行分析和思考，以提高閱讀課教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其分析

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要提倡自主、合作、探究式教學(xué)方式。”結(jié)合新課標(biāo)的要求，語文閱讀課教學(xué)面臨一場重大意義的變革。在改進(jìn)閱讀教學(xué)前，我們需對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出成因，以便找到解決的辦法。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀中存在教學(xué)方式不合理、重形式輕實(shí)效、學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀量少等問題，其成因主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究

在推行新課改的今天，許多教師紛紛投身其中，各出奇招爭相讓課堂標(biāo)新立異，但他們并沒有認(rèn)真思考課程改革的真正目的，缺乏對課程改革的深層次認(rèn)識，因而盲目地追求新，追求高效。教學(xué)方法是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，教學(xué)方法不是單純地傳授知識的工具，其中還包含了教師的設(shè)計(jì)思想、教育理念和對學(xué)生的情感態(tài)度。所以說，認(rèn)真研磨新課標(biāo)，并付諸實(shí)踐，才是找到有效教學(xué)方法的前提。

2.學(xué)生的閱讀興趣單薄

有閱讀興趣才會有閱讀的動力，才會主動閱讀。然而傳統(tǒng)、死板的閱讀課堂教學(xué)形式讓學(xué)生覺得沉悶、枯燥。學(xué)生越是無法理解文本中的含義和感情，就越難和作者產(chǎn)生共鳴，也就越來越?jīng)]有閱讀興趣。此外，教師的引導(dǎo)方式、表述語言也會影響學(xué)生的閱讀興趣。生動有趣的語言和有效的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動閱讀探究，而平淡單調(diào)的語言描述則讓學(xué)生昏昏欲睡。此外，閱讀教學(xué)中缺少對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生得不到教師的評價(jià)和指導(dǎo)，也會導(dǎo)致興趣的喪失。

二、解決路徑思考

新課程改革要求教師在教學(xué)中要貫徹新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，尋找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一條光明大道。具體的做法有以下幾點(diǎn)：

1.革新教育理念

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，領(lǐng)會其精神和指導(dǎo)意義，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地解讀教材，制訂完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

2.改變閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中建構(gòu)知識體系。要實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效教學(xué)，首先要建立平等的師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，公平地對待每個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，為學(xué)生讀懂文本鋪橋搭路。最后，教師還要在課堂上注意觀察和傾聽，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題時(shí)，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生深入思考、探究，提高學(xué)生的思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，閱讀關(guān)系著學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的提高，因此，教師必須重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。學(xué)生的主體性得到尊重了，才會有興趣進(jìn)行閱讀探索。

4.重視閱讀評價(jià)

教育評價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高，使學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在評價(jià)中堅(jiān)持尊重、信任、寬容的原則，以激勵(lì)性評價(jià)為主。除教師的評價(jià)外，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相評價(jià)，教師結(jié)合多種評價(jià)來考查學(xué)生在閱讀過程中的體驗(yàn)、理解、閱讀方法、習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就應(yīng)重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，有技巧地讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力和習(xí)慣，從而深化對文章的理解，提高思維能力。讀寫不分家，在讀的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將自己的感悟隨時(shí)批注在旁邊，畫出不懂的地方等。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力等語文綜合能力的提高。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)反思閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，堅(jiān)持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅