小學語文教學中的情感教育及其實施策略探析

蘭正仙

摘 要： 隨著社會經濟文化的不斷進步，我國對教育事業更為重視。特別是新課標的不斷深化，要提升小學語文教學效率，就要將情感教育積極引入。寧夏回族自治區固原市彭陽縣新集鄉張灣民族小學在本文中，闡述了小學語文教學與情感教育之間的關系，并利用相關的實施策略將情感教育更好的應用到小學語文教學中去，以保證教學效率得到有效提升。

關鍵詞：小學語文 情感教育 實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0129-01

隨著科學技術以及信息時代的不斷推進，我國的教育事業以及綜合國力的不斷增強發揮其較大作用。在小學語文教學中，學生要養成良好的學習習慣，教學方式是及其重要的。而且，要促進小學語文教學的有效性，就要根據小學生的情感積極引導，以使學生充分發揮其價值觀與的情感價值。

一、小學語文教學與情感教育的關系

小學語文教學與情感教育存在相互聯系的關系，兩者密不可分。因為小學語文教學是情感教育中的重要體現，情感教育的體現在小學語文教學中具有較大的推動作用。所以，在實際的小學語文教學過程中，教師在課堂上不僅要使學生掌握好一些生詞，還要在課堂上培養學生對小學語文課程的理解程度，從而充分發揮自身的情感因素。而且，在小學語文課堂實施中對小學生的思想情感進行積極培養，最好的方式就是在學習期間融入情感因素，只有在這種學習情況下，才能使小學生對語文課本上的知識更好了解，才能提高小學生的學習效果[1]。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.創建教學情境

創建合適的教學情境，將情感因素引入到教學情境中去。在小學語文實際教學期間，小學教師不僅要在課堂上對小學生進行語文知識的合理傳授，還要為學生創建良好的教學情境，并將情感因素充分引入，在這種教學活動中，不僅要將情感因素進行有效傳遞，還要使小學生在實際學習中充分發揮其情感，從而保證小學生的自身學習能力得到積極提高。小學語文教學活動在具體開展期間，由于小學生在年齡上存在較大差異，所以他們在情感表達、感受等方式上都比較膚淺，所以，在情感教育教學中，將小學生的情感納入到小學語文教學中去，并在教師的積極引導下促進其產生積極影響[2]。針對這種教學方式，教師在小學語文課堂教學中就要為學生創建良好的教學氛圍，這樣不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能將情感教育引入到小學語文課程中去。如：在小學語文教學中學習《金色的春天》一課，在該教學中，語文教師可以將秋天景色中的相關圖片，利用多媒體的方式展示給學生，然后讓學生通過課本的了解與掌握感受秋天帶來的凄涼。在這種課堂教學活動中，不僅為學生的教學情境充分設計，還使小學生完全沉浸在秋天的美景中去，從而促進教學效果得到良好發展。

2.情感教學的引進

讓學生在情感教育中學會體驗，并將情感因素充分引入到教學情境中去。在小學語文教學中，其中的課程內容無論是哪種教材形式，都會表達出不同的情感內容[3]。所以，在小學語文教學過程中，教師要在課堂上對小學生積極引導，不僅要更好的掌握相關的課程內容，還要利用相關的教學手段使小學生在實踐活動中感受到情感教育，從而提高小學生在學習中的技能。例如：在小學語文中學習《烏鴉喝水》一課中，首先，教師要對小學生進行積極引導，并讓小學生能夠充分了解烏鴉喝水一課的真正含義。然后，教師要充分發揮實踐教學，并讓小學生在實踐中學會自己動手，其中，要設計出與教學內容相關的實驗，并使學生真實的感受到烏鴉喝水的主要進程。最后，為學生得出合理結論，并告誡學生，烏鴉之所以能夠喝到水，是因為它的努力和不放棄的精神。根據這種教學方式的形成，語文教學能夠引導小學生將課本上的知識與生活實際相互聯系，因為小學生只有感受到了課本上的教學情境，才能在生活中發揮情感，并形成自身的價值[4]。

3.確立好之間的關系

在小學語文教學過程中，為了促進學生的情感體驗，就要確立好關系。特別是教師與學生之間的關系，不僅能夠構建和諧的課堂學習氛圍，還能使小學生在掌握課程內容期間，提升自身的學習能力。確立好教師與學生之間的關系使整個課堂教學的基礎條件，所以，在實際教學過程中，首先，語文教師就要尊重學生，并將學生作為主體，并積極引導學生加入到課程情感學習中去。然后，教師要經常關心小學生，無論在學習中，還是在生活中，都要讓小學生感受到溫暖，在該教學過程中，不僅能夠將小學生的情感得以激發，還能使小學生獲得真實體驗。

4.教材中情感教育的引進

在小學語文教學中，要充分把握語文教材中的情感教育。新課標改革下，對小學語文的情感教育提出新要求，所以，培養小學生的文字學習以及文化思想情感具有重要作用[5]。一般情況下，小學語文課程中包括字詞句等一些詩歌、記敘文等，語文教師在實際教學期間，要充分發揮其情感教育，就要將課本上的這些要素作為主要依據，這樣不僅促進小學生情感教育的充分發揮，還能陶冶情操。而且，小學語文教師在實際教學期間，還要根據課本中的不同情感特點進行分析，并對學生進行針對性的情感教育。例如：教師可以根據學生的家庭背景、學習情況以及自身特點進行分析，并將合適的情感納入到課本教學中，在這種針對性教學中，不僅將課本中的情感充分發揮，還使小學生在體驗中獲得良好的學習效果。

結語

在小學語文教學中，要將學生的情感教育充分滲透，不僅能夠充分小學生的情感價值，還能提高小學語文的課堂效率，從而提升小學生的綜合素質。在將小學生的情感教育滲透到小學語文教學期間，首先要為學生創建良好的教學情境，并確立好兩者之間的關系，然后使學生形成情感體驗，以促進自身價值的實現。

參考文獻

[1]李明鏘.小學語文教學中的情感教育探索[J].教師，2010（17）：17.

[2]梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[3]葉琴.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探索[J].教師，2014（27）：62-62.

[4]馬文義.芻議小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].考試周刊，2015，（66）：48，83.

[5]曾睿.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究，2016（13）：69.