論高職教育和雙語教學的關(guān)系

摘 要： 遼民師專是一個少數(shù)民族教師、學生聚集的地方，教師在教學的過程中由于民族、語言、習俗等因素的共同影響，需要開展雙語教學。目前，我國的雙語教學主要在以少數(shù)民族學生為主的地區(qū)開展，其中高職院校由于其自身所具有的優(yōu)勢在推動雙語教學改革與發(fā)展中的作用正在不斷凸顯。

關(guān)鍵詞：高職院校 雙語教學 發(fā)展研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0153-01

引言

我國是一個多民族的聚集國家，多民族在發(fā)展的過程當中形成了自身的語言及文化體系。隨著民族間融合進程的不斷加快，從語言的層面來進行繼承與保護已經(jīng)成為當前發(fā)展中國特色文化事業(yè)的重中之重?，F(xiàn)如今我校已步入高職院校的行列中，在促進地方雙語教學發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文主要從雙語教學的教學目標，人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置等維度來分析高職院校與雙語教學的關(guān)系。

一、高職院校雙語教學的目標

雙語教學教學目標的確立對于高職院校教學活動的開展扮演著一個極為重要的角色。一方面，只有在科學的教學目標的指導下，雙語教學在具體的實踐過程中才會避免或者減少方向方面的偏差。另一方面，從教學的角度來看，教學的所有活動，甚至包括教學材料的編寫與選擇等等都需要緊緊的圍繞教學目標來進行展開。

高職院校，雖然屬性上來看與其它類型的院校并不存在著本質(zhì)層面的差別，但是作為一個注重培養(yǎng)學生實踐技能的院校，其在雙語教學的目標設(shè)定方面更加趨向于細節(jié)化與具體化。雙語教學的一個基本出發(fā)點是讓語言更好的為學生的生活與社會工作服務(wù)，所以對于學生來說從語言層面上講靈活、熟練使用雙語要求比較高。另外，從文化傳承的角度來看，在雙語教學實施的整個過程中，其最終的落腳點或者說歸宿是借助語言這一載體來促進語言之后的民族文化獲得更大層面的發(fā)展。總之，高職院校在實施雙語教學的過程中，應(yīng)該充分考慮與挖掘本民族地區(qū)在雙語教學方面的實際訴求，從而更好的制定相關(guān)的教學目標與教學細則從而為提升今后的高職院校雙語教學的目標來進行服務(wù)。

二、高職院校雙語教學的人才培養(yǎng)方案

作為雙語教學的對象，人才的培養(yǎng)方案是一個極為重要的研究與思考方向。在這個方案中，一方面包含著培養(yǎng)什么樣的雙語人才，另一方面，也包含著培養(yǎng)雙語人才的具體實施方案。本文在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從兩個角度來探討人才培養(yǎng)方案。

首先，從培養(yǎng)方式上來看，可以將學校雙語教學與社會雙語實踐進行很好的結(jié)合。在學校雙語教學的過程中，主要從基本的理論與方法兩方面?zhèn)魇诮o學生基本的雙語技能。在社會雙語實踐的過程當中，主要充分利用各種科學有效的雙語教育資源，在促進學生基本語言技能提升的基礎(chǔ)上，進一步促進學生在語言的應(yīng)用能力與水平方面得到一個更大層面的提升。

其次，在培養(yǎng)渠道上充分依托網(wǎng)絡(luò)資源。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源與載體來提升與拓展雙語學習者的教育渠道是很多高職院校發(fā)展的一個主要特色與趨勢。所以高職院校今后的發(fā)展過程中要進一步發(fā)揮出其自身在人才培養(yǎng)方面的政策層面的優(yōu)勢，不斷的為國家和社會所需要的雙語人才的培養(yǎng)做出更大的努力。

最后，在人才培養(yǎng)方案上要與時俱進。高職院校在雙語人才培養(yǎng)方案的制定與實施的過程當中，并不是一成不變的。隨著教學內(nèi)容的變化，相應(yīng)的雙語人才的培養(yǎng)方案也應(yīng)該進行相應(yīng)的變化。只有將這種變化不斷的與時代發(fā)展的訴求進行匹配，高職院校才能在今后發(fā)展中所面臨的諸多問題時才會得迎刃有余。

三、高職院校雙語教學課程設(shè)置

如果說，高職院校在教學目標及人才培養(yǎng)方案方面的制定，為其今后雙語教學的開展奠定了重要的基礎(chǔ)并且指明了今后的發(fā)展方向，那么在雙語教學課程設(shè)置方面的調(diào)整與實施，則是一個具體的執(zhí)行過程。兩者之間互相影響，在一定條件下還存在著互相制約的問題。所以，高職院校在今后進行課程設(shè)置的過程中要嘗試從兩個方面來進行實施。

一方面在課程設(shè)置的種類上。雙語教學是一個比較復雜、龐大的體系。因此，在課程設(shè)置方面，要最大限度的從課程設(shè)置的種類方面來進行滿足。這種滿足主要是為了實現(xiàn)雙語教學多元化的發(fā)展需要。多元化需要指出的是除了在雙語教學的種類方面進行不斷的滿足與提升之外，在課程實施的時間、課程實施的資源以及課程的評價體系等方面都要進行必要的調(diào)試，從而滿足雙語教學的發(fā)展需要。

另一方面在課程的實施模式上。課程實施模式也就是教學模式需要在借鑒相關(guān)的課程研究理論的基礎(chǔ)上不斷的進行發(fā)展與提升。隨著學習者對于雙語教學學習訴求的變化，相應(yīng)的課程實施模式也應(yīng)該進行提升。特別是在當前的信息環(huán)境發(fā)展的條件下，改善與提高高職院校雙語教學課程實施模式已經(jīng)成為了提升其雙語教學品質(zhì)的題中應(yīng)有之意。

結(jié)語

在高職院校的發(fā)展中，雙語教學是一個重要的教學方向。本文主要從教學目標、培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置等方面來闡釋高職院校與雙語教學之間的關(guān)系，希望對于今后的雙語教學水平的提升有所裨益。

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作者簡介：田立萍（1988-）女，遼寧省阜新市，大學本科，漢語言文學專業(yè)。