就業與實習實訓工作一體化整合研究

李曉燕

摘 要： 高校畢業生實踐能力弱是當前大學生就業難的一個重要影響因素。提高大學生就業質量必須積極探索實踐基于校企合作下的實習實訓與就業一體化機制，創新應用型人才培養模式，提高實習就業質量，形成學生實現就業、學校實現育人目標、企業得到適用人才的共贏態勢。

關鍵詞：就業 實習 一體化整合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學生實踐能力和創新精神的培養，提高人才培養質量，創新人才培養模式，發揮項目在教學改革和應用型人才培養方面的示范引領作用，計算機學院將學生專業教育與社會實踐相結合，積極開展“校企合作模式”，針對不同年級分為“校內專業見習和專業實訓”及“校外（企業）畢業實習和專業實習”，這種模式豐富了實習實訓基地的建設內涵，較好地落實了創業教育教學的基本要求，為培養學生實踐創新能力提供了有價值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實訓與生產一體化教學”的實踐教學改革與研究。該項目研究所要解決的主要問題是，探索總結實訓與生產一體化教學模式，探討在實訓與生產一體化教學環境下學校內部管理體制改革、課程設置及教學內容改革，使學校達到規范辦學、科學辦學，提升教學質量，提高人才素質的目的。該項目研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校實訓與生產一體化教學研究，獲得一些重要經驗，另一方面是理論意義，通過項目研究，豐富實訓與生產一體化教學的辦學模式和教育模式，并指導實踐，為學校開展實訓與生產一體化教學提供借鑒經驗。經過幾年的探索研究，形成了適合師范院校學校實踐教學模式，促進了學生實踐能力和的創新能力形成與提高。

一、建成了實踐教學人才培養模式

重視教學改革，現代計算機專業一直都在探索課程的教學改革，通過我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導，教改方案在實施中進行不斷優化，形成了“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式。

“一條主線”是指以專業技術應用能力為主線。“兩個結合”是指理論教學與實踐教學相結合。“三個階段”是指專業入門階段、專業強化熟練階段、專業綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式使學生專業方向更加明確，理論、實踐教學與實際生產不再脫節，動手能力更強，近三年我校學生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業生零距離上崗就業，學校培養的人才更加貼近社會需求，我院畢業生每年都有優秀學生進知名企業的現象。

二、理論實踐雙綱并舉

我院在培養現代專業技術高素質應用性人才的教育中，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，在招生、人才培養和畢業生就業等各個環節融入“就業導向”的觀念，針對在校生文化基礎差異大的實際和針對崗位需求，細分專業辦學方向，如計算機科學與技術、物聯網、網絡工程三個方向，讓學生根據自身實際和社會需求選擇專業方向。

在保證現代計算機專業應用型人才的培養規格的基礎上，重點突出了以下方面：

（1）課程設置的崗位針對性根據畢業生就業的崗位能力要求，設置主干專業課程和實踐性教學環節。

（2）技能培訓的實用性建設與企業實際工作環境完全一致真實實驗室，學生參加實習，突出了專業技能培訓的實用性。

為適應專業的發展與建設，提高人才培養質量，使畢業生適應社會需求，實現以就業為導向的辦學理念，促進教學改革和專業水平的提高，聯合和組織本地區和部分省內企業的相關領導和專家進行教育教學研討、就業指導和協作，實現教育教學的改革和人才培養工作緊跟市場需求，我們邀請了知名企業專家成立了創業就業指導委員會，每年定期舉行專題會議，重點研究現代IT行業的人才培養方案、教學計劃和教學改革、教材建設、實訓基地建設和實踐性教學環節等。根據專家的意見，認真研究落實方案，并在新制訂的教學計劃中得到體現。

三、精益求精，建設教材

教材是教學改革成果的固化。除了選用國家級優秀教材外，教材建設是教學改革的一項重要內容。我院在計算機專業教學改革中，？對傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的教學內容按“必需、夠用”的原則進行綜合化整合。加強與職業能力密切相關的使用理論基礎上，舍棄一些繁瑣的理論推導、證明方面的內容，淡化理論知識系統性和完整性，突出實用性、應用性。改革后的課程專業針對性加強，突出理論與實踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質

師資隊伍建設是教學改革的重點，在專業教師的師資隊伍建設中以“雙師型”教師為基礎，通過“實訓與生產一體化教學”建立一支既有扎實專業基礎理論知識，又有熟練的操作技能，兼有較強的教育科研能力和創新精神的師資隊伍。具體做法：

1.進一步加強專業教師基礎理論培訓，根據計劃安排專業教師，鼓勵支持專業教師進行專業滲透學習。

2.在師資培養上，借助實訓與生產一體化教學平臺，一方面聘請企業有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實施輪訓，分批派遣教師到企業參與實踐鍛煉3個月以上，提升教師的專業能力和實踐教學能力。

3.針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實性生產實訓的措施，通過實踐鍛煉逐步提高了青年教師的實踐技能。

五、以訓養訓的格局已形成

通過“實訓與生產一體化教學”建設和實踐，在實踐期間兩年內我院學生實踐損耗支出實現了零支出，破解了困擾我校多年實訓經費不足的問題。

時代在不斷地進步，我國高等教育事業的發展也是日新月異，應用型辦學特色是當前我校緊扣時代潮流的一條根本原則，計算機學院將繼續堅持走應用型專業建設的道路，不斷探索新的方式，豐富專業建設的內涵，為培養出國家和社會滿意的優秀大學生而繼續努力。

參考文獻

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