基于應用型人才能力培養的“混凝土結構”教學改革研究

李林

摘 要 “混凝土結構”課程是土木工程專業的核心課程，具有理論與實踐密切聯系的特點，在教學過程中，有針對性提出“混凝土結構”課程改革的方法和措施，以提高教學質量，滿足社會對應用型人才的需求。

關鍵詞 混凝土結構 應用型人才 能力培養 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.057

Abstract The concrete structure course is a core course of civil engineering specialty， with characteristics closely relate the theory and practice， in the process of teaching， puts forward the concrete structure course reform methods and measures， to improve the quality of teaching to meet society for applied talent demand.

Keywords concrete structure； applied Talents； ability training； teaching reform

作為最主要的建筑結構形式，混凝土結構建筑由于結構簡單、施工方便、造價經濟受到廣泛重視。國家統計局數據顯示，2012年全國房屋竣工面積99425萬m2，其中屬于混凝土結構建筑的占到75%，這說明混凝土結構在建筑結構中占著絕對主導地位，擁有強勢的發展空間。同時，用人單位（如大型的建筑設計院、建筑施工單位、監理單位、科研機構等）對畢業生在混凝土結構方面具備的專業知識及能力，提出了越來越高的要求：學生在掌握扎實的混凝土結構專業知識的同時，同時還要擁有較強的實踐及創新能力。①

根據“混凝土結構”課程理論與實踐密切相關的特點，在教學過程中尋找不足，有針對性地提出“混凝土結構”課程改革的方法和措施，以提高教學質量，致力于具有實踐性、研究性及創新性高素質綜合性人才。

1 人才培養服從于社會需求

加強課程教學與社會需要的融合，按照社會需要進行教學內容的更新，培養學生適應社會的能力，使學生所學知識將來真正能夠“用得上”，較快的融入生產實際，提高學生的社會競爭力。通過長期持續不斷的進行校友回訪、社會調研，了解清楚用人單位對人才培養的具體要求，然后及時調整、更新、完善授課內容，講課做到有的放矢，保證培養的人才符合社會需要，不至于所學的知識學生工作時用不上，切實做到社會需求和課堂教學相結合，實現社會與學校雙滿意的要求。

1.1 引入平法注寫作為教學內容

通過校友走訪、調研和用人單位的意見反饋，將《11G101-1混凝土結構施工圖》引入到教學過程中，增強學生的識圖能力。這部分內容是課程教學里沒有的，目前的結構制圖規則是按照平法注寫的方式編制的，以前的學生在工作過程中，識圖方面存在比較大的障礙，原因是教授的制圖方法和施工圖紙的制圖方法差別很大，采用的不是相同的制圖規則。為了解決這個問題，特意將平法注寫的內容引入到教學過程中，將構建計算—結構設計—施工圖紙理解融會貫通，形成一套完整的教學內容，極大的提高學生對課程與工程實踐想結合的理解能力。

編寫好通俗易懂的《平法鋼筋識圖與算量》教材，通過工程實例講解梁、板、柱和剪力墻在各種不同情況鋼筋量的計算方法，進一步提高學生對平法注寫的理解。

1.2 課程內容及時更新

“混凝土結構”是一門課程，同時也是一門學科。課程的發展一般滯后于學科的發展，故此在教學過程中，要不斷更新書本內容，追蹤土木工程學科發展的最新成果，將新方法、新材料、新理論、新技術及時與教學內容融合。比如在授課的過程中，介紹高強混凝土結構、新型樓蓋結構、新型混凝土結構體系設計原理等內容，擴充學生的視野，激發學生的求知欲，同時也使得他們對本學科的認識得到進一步拓展。

2 教學模式和教學手段改革

加強教學模式和教學手段的研究、探討、實踐，采取各種行之有效的方式、方法，完善教學理念，將理論教學與工程實訓相結合，培養學生學習興趣，促進教學方法和教學手段的更新，不斷提高教學水平，達到提升教學質量的目的，最終實現提高人才培養質量。

2.1 授課前的典型建筑物參觀認識講解

在校內外尋找不同結構形式的典型建筑物，組織學生在授課前集體參觀，教師現場針對拉、壓、彎、扭四大類最常用的構件，根據以前所學的力學知識，講解受力特征和配筋情況，一方面學生溫習了前序課程的內容，認識到力學知識對于學習結構設計的重要性；第二方面，使學生對整門課程有大致的了解，形成較好的感性認識。

2.2 自制鋼筋混凝土構件，做構件破壞性實驗

根據教學安排，引導學生自行動手拌制混凝土，計算鋼筋用量，綁扎鋼筋骨架，做成鋼筋混凝土構件，按照要求進行合理養護，然后進行破壞試驗，觀察從加載到破壞的四個階段，分析少筋破壞，適筋破壞，超筋破壞的區別，同時比較素混凝土梁和鋼筋混凝土梁受荷能力以及變形量的差異，從中得到配置鋼筋的作用，以此增強學生的動手能力、計算能力、分析問題及解決問題的綜合能力，將枯燥抽象的理論教學和工程試驗相結合，提升課堂教學效果。②

2.3 制作建筑工程施工過程資源庫

在授課過程中穿插不同構件鋼筋的施工工藝，計算過程中的注意事項，計算配筋和構造措施分別在結構中用于何處。通過以工程實例為范例，講課的內容更加生動具體，學生更容易理解吸收，能更好的掌握混凝土結構設計的細節，進一步增強與工程實訓的結合。

2.4 采用傳統方法和多媒體結合教學模式

由于“混凝土結構”課程內容比較抽象，公式繁多，推導過程復雜，與實際工程聯系緊密，同時需要借助實驗結論，故此在授課過程中，要充分利用多媒體教學的優點，涉及到抽象的內容，復雜的內容，微觀的內容，都可以采用多媒體講授，可以充分激發學生的學習興趣，增加課堂教學信息量。

因此，在課堂教學中，授課教師必須打破傳統的“粉筆+黑板”的單一課堂教學模式，充分借助現代化教學手段，盡量使課堂內容直觀生動起來。③對書本教材中比較難理解的部分，可以憑借多媒體的圖文聲像并茂的優勢，挑動學生各種感官功能，讓他們對抽象話的內容都能有形象化的認識。而對公式推導、計算過程中比較難掌握的內容，采用板書，老師在邊講解邊推導公式的過程中，學生緊跟教師的思路，易于掌握難點問題。

2.5 改革考試試題方式

對已有的試題進行收集、整理、歸類，對部分內容進行補充、完善，增加注冊結構工程師考試內容，將混凝土結構與建筑抗震設計兩門課程結合起來，為將來有意愿參加注冊結構工程師考試的同學擴充知識。

結課考試按照注冊結構工程師考試命題方式進行，開卷考試，可以攜帶規范和教材，讓學生對注冊類考試有所認識和了解，方便學生工作以后更好的考取注冊結構工程師，拓展學生的就業渠道。

3 加強實踐教學的投入力度和規范管理

根據人才培養方案的要求，大力強化實踐教學的投入力度和規范管理，探索實踐教學方法改革，創新課程設計的評分方法，增強實踐教學的效果，進一步提升人才培養質量，滿足社會不斷發展過程中對創新人才的需求。

3.1 建立起課堂教學—施工現場講解—施工圖紙講解三位一體的教學模式

施工現場認識實習，采取集中與分散相結合。根據授課進度，相關章節內容授課完成后，帶領學生到施工場地參觀認識實習，對照課本知識和施工圖紙以及現場梁、板、柱鋼筋的實物綁扎，建立起課堂教學—施工現場講解—施工圖紙講解三位一體的教學模式，將課堂教學搬到施工現場，通過施工現場的答疑，解決學習中存在的模糊認識，方便每部分內容的掌握，實現理論教學與工程實訓相結合，切實增強課堂教學成效。學期結束時，再集中時間全面地參觀在建和已建成的建筑，現場講解，使學生對整門課程的內容進行融匯貫通。

3.2 課程設計增加鋼筋工程量的計算

課程設計增加鋼筋工程量的計算，提高學生計算鋼筋量的能力，使學生能更好的適應工作。做課程設計時，直接利用現有的施工圖紙（學校的逸夫教學樓，綜合樓，圖書信息大樓等），讓學生完成鋼筋量的計算。要求學生在規定的時間內，獨立完成一層樓板，一層梁和所有柱的鋼筋算量，并寫出計算過程。通過本次課程設計，學生會認真細致的看施工圖，看圖集，讀懂圖，進一步增強對結構設計的認識。同時，課程設計過程中，集中組織學生在固定教室進行，及時解決學生遇到的各種問題，保證學生的計算效果。

3.3 改革課程設計的評分方法

改革課程設計的評分方法，實行課程設計現場答辯，現場評分。原有的課程設計評分是根據學生做設計的考勤情況，以及上交的最終成果綜合評定給分。在批閱的過程中，發現學生存在的問題，也無法及時給學生進行溝通和講解，致使學生不能很好的從錯誤中汲取經驗和教訓。針對這個問題，組織學生進行現場答辯，在回答問題的過程中，檢測學生掌握知識情況，對于存在的錯誤，可以當即給予糾正，保證學生將來碰到類似問題不會再出錯。

本課題進行探討的教學方法和教學手段等方面的改革，可完善課程體系，提高教師的教學水平，④進一步提高教學質量和教學效果，使學生在校期間就能在混凝土結構方面得到比較全面的鍛煉，畢業以后能較快勝任混凝土結構的設計和施工工作，提高學生的市場競爭力，為新形勢下混凝土結構人才的培養提供借鑒。按照以上的改革措施，經過多年的教學實踐，受眾學生達到1551人，學生普遍反映教學效果顯著。同時追蹤用人單位的反饋意見，學生適應社會的能力有了明顯提高，能很好的勝任工作。

注釋

① 高海虎.《鋼筋混凝土結構》課程創新教學研究.職業教育研究，2009（3）：109-110.

② 曾科.基于應用型本科人才培養的混凝土結構課程教學改革與實踐[J].新課程（教育學術），2012（1）：63-64.

③ 唐玉文.《混凝土結構原理》課程教學研究.銅陵學院學報，2010（4）：110-111.

④ 曹海，吳婧，黃龍.應用型人才培養的混凝土結構課程教學改革初探.山東工業技術，2013（8）：2-3.