新形勢下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及措施

張聰菊

摘 要：新課程改革要求教學(xué)以素質(zhì)教育為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，以學(xué)生為本，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育。本文將對初中語文課堂教學(xué)過程及管理過程中產(chǎn)生的一些問題作簡要分析，并提出相應(yīng)的對策，以期與廣大教育人員進(jìn)行探討交流。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)管理；問題；對策

初中語文作為學(xué)習(xí)其他各門科目的基礎(chǔ)學(xué)科，具有重要的作用。在社會學(xué)科科目的理解方面，扎實的語文知識和良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生理解思想內(nèi)容，組織整合人文知識的基礎(chǔ)。在自然科學(xué)學(xué)科科目的學(xué)習(xí)方面，文字作為教材的基本組成元素，學(xué)生必須以一定的語文學(xué)科基礎(chǔ)為工具，對題目進(jìn)行精準(zhǔn)的把握和理解才能進(jìn)行題目的思考和解決。因此，對初中學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)要格外重視，教師要充分調(diào)動自主能動性去發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)課堂中存在的問題，通過各種方法有效解決，形成良好的語文課堂教學(xué)管理氛圍，為學(xué)生和教師的共同發(fā)展?fàn)I造良好的空間。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式方法單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以講授法為主，學(xué)生作為課堂參與者只是被動的聽課，而沒有積極主動的參與到課堂中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而主觀能動性作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量具有重大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并非不可取，可以通過與其他教學(xué)方法的結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以通過多種教學(xué)方法的結(jié)合來改變這一現(xiàn)狀，尤其可以結(jié)合現(xiàn)代電教多媒體的應(yīng)用，充分展現(xiàn)語文課堂的趣味性。

2.教學(xué)評價模式單一

目前，大部分學(xué)校使用的教學(xué)評價模式仍然是試卷考核評定，這種單一的評價模式對學(xué)生的身心健康發(fā)展弊大于利。單一的評價模式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢，突出個人所長，單一的評價模式甚至導(dǎo)致學(xué)生自卑，壓力過大等負(fù)面消極的影響。教學(xué)評價模式有自我評價和他人評價兩種類型，根據(jù)目前的教學(xué)評價模式現(xiàn)狀，仍然可以采用試卷評定考核的方式，但自我評價的方式也可以適當(dāng)增加，公正的自我評價有益于學(xué)生正常的身心發(fā)展，學(xué)生對自己做出基本的評判，并以此來查缺補(bǔ)漏。

3.教師學(xué)生角色定位顛倒

任何教學(xué)的方式方法最終都是為了學(xué)生能掌握基本的科學(xué)知識，身心得到正常的發(fā)展。學(xué)生作為教育事業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的首要元素，在教育教學(xué)中的主體地位不可撼動。課堂教學(xué)過程實際上是一個由教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的有機(jī)互動的過程。在這個過程中學(xué)生作為課堂的主體，對課堂氣氛，課程教學(xué)效果具有決定權(quán)。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起幫助和協(xié)助學(xué)生的作用。因此在初中語文課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)明確，充分發(fā)揮各自所長，達(dá)到良好的語文課堂教學(xué)效果。

4.課堂氣氛消沉

語文課程作為一個以感受性和理解性為主要認(rèn)知方式的科目，通常課堂氣氛肅穆沉靜，但初中學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性和不穩(wěn)定性，學(xué)生還伴有兒童期待性，故而對語文課程的感性認(rèn)識并不像成年人一樣深刻全面。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程內(nèi)容本身的特點，調(diào)動學(xué)生的情感，在課堂中形成活潑積極的課堂氣氛，以使語文教學(xué)更具魅力和特色。

二、初中語文課堂教學(xué)對策

1.巧創(chuàng)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資料收集，運用多媒體設(shè)備，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，為教學(xué)內(nèi)容的引入助力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在對《塞翁失馬》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并將文中故事改編，通過小組角色分配，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，并且評選優(yōu)秀小組。學(xué)生在改編的過程中體會語文的學(xué)習(xí)樂趣，在駿馬，老人，老人兒子的角色分配和表演中體會各自人物的特色，尤其對老人的思想和行為的理解，是單純課文的講授無法達(dá)到的。學(xué)生通過分角色飾演，一方面熟悉了課文，一方面對課文有了自己的理解。以此為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)《行塞翁失馬》這一課文的后續(xù)講解時就，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且產(chǎn)生較高的自我效能感。

2.革新教學(xué)方法，促成高效課堂

《背影》是朱自清所寫的一篇回憶性散文，作為親情表達(dá)的經(jīng)典篇目，背影對日后學(xué)生對親情的理解和感受有重要的意義。在這篇課文的學(xué)習(xí)中單純的閱讀講授顯然無法將父母對兒女的愛發(fā)掘表達(dá)出來，本篇目的學(xué)習(xí)切入點是引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從身邊親人對自己的愛去理解父親的背影對朱自清的意義，同時在篇目學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于親情能有深刻的體會，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育。在《背影》學(xué)習(xí)時，教師可以通過讓學(xué)生寫作文的形式發(fā)掘?qū)W生在生活中對親情的感受，教師可以通過評比，選出較為典型和引起大家共鳴的作文進(jìn)行講評，并讓學(xué)生探討交流。通過這種方式在學(xué)生的內(nèi)心對《背影》篇目的學(xué)習(xí)進(jìn)行感情醞釀，同時有了感性體會的基礎(chǔ)，更利于課文內(nèi)容的內(nèi)化學(xué)習(xí)，促成高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)課堂中的諸多問題都是可以通過觀察、分析總結(jié)解決的。教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時要帶著耐心，熱情為學(xué)生授課。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的互動，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時良好的課堂氣氛也是高效語文課堂促成的法寶。教師要物盡其用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打造學(xué)生和教師共贏的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)局面。

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