新課改下的高中英語有效教學(xué)探究

倪國紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂對教師的專業(yè)和教學(xué)的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，它強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，同時也強調(diào)了新型的師生關(guān)系和教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變。實施有效教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效課堂；探究

追求有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。它包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)兩個方面。教師有效的教是前提，學(xué)生有效的學(xué)是根本和落腳點。有效課堂教學(xué)強調(diào)在課堂有限內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效益，以此來促進教學(xué)成績大面積提高。反對課內(nèi)損失課下補、課外損失校外補那種單純靠延長教學(xué)時間，加大作業(yè)量來提高成績的做法。同時，要以教師和學(xué)生的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，反對以摧殘師生身心健康為代價，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

一、實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.由“傳授知識為主”向“發(fā)展能力為主”的轉(zhuǎn)變

傳授知識與發(fā)展能力是學(xué)校課程的兩大主題目標(biāo)。在課程史上，這兩大目標(biāo)經(jīng)歷了復(fù)雜的演變歷程。如今，在新課程改革的背景下，學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展引起了人們極大的關(guān)注。教師更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師在授課時要改變以往單一性、規(guī)范化、灌輸式的教育模式，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并提高思考問題和解決問題的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上發(fā)展自己的能力，而非被動接受十分有限的知識了；也只有這樣，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.由“統(tǒng)一教學(xué)”向“分層教學(xué)”轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不意味著讓每個學(xué)生都按統(tǒng)一的要求平均發(fā)展。它需要教師研究學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的基礎(chǔ)了如指掌，以便進行因材施教。具體的做法是：把全班的學(xué)生按不同的基礎(chǔ)分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，以便教師備課時真正做到既備教材又備學(xué)生；在進行課堂設(shè)計時，設(shè)計出不同層次的問題或難度不同的活動，按照難易程度分給相對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組來完成。當(dāng)然，在設(shè)計這個過程中，教師需要進行有效的課堂提問。首先，問題要難易適中，體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性，太多或太少都不適宜。提問太多，學(xué)生沒有思考的空間，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生很難有機會參與到課堂中來，最終會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，設(shè)問要巧選角度，從不同的角度對同一個問題進行設(shè)問，做到變中求異，多層設(shè)問，由點到面或者由面到點讓提問變得更有藝術(shù)性和啟發(fā)性。再次，既然是分層教學(xué)，在設(shè)計課堂的問題時就需要注重階梯性和針對性。對于重點知識提出的問題一定得體現(xiàn)出易難之分、基本和變式之分。針對不同層面的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓每一位學(xué)生在課堂上都有收獲，真正達到課堂教學(xué)的有效性。

3.由“教師‘教為中心“向“學(xué)生‘學(xué)為中心“轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在課堂上主講，學(xué)生在課堂上聆聽、被動思考及回答問題，而教師也從未或者說很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)效果。而新課程下真正有效的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，真正達到“教是為了不教”的理想境界。有效的課堂要求教師在授課時必須時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別關(guān)注學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來。只有學(xué)生積極主動地參與課堂，以一種高昂的情緒，全身心地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才可能有效。所以，如何進行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是每一位教師必須深思的問題。這不是簡單的技巧問題，它既需要教師具備深厚的知識素養(yǎng)，能讓學(xué)生被你淵博的知識而吸引；也需要具備豐富的教學(xué)技能，還需要教師有一顆“海納百川，有容乃大”的慈愛之心。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果是最能體現(xiàn)課堂是否有效的關(guān)鍵之處。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是實施有效課堂的前提，但有效課堂的真正效果必須透過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果才能體現(xiàn)出來。有效教學(xué)必須牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，一切以學(xué)生是否有所得，得到多少為目的進行教學(xué)。也就是說，要以學(xué)生在課堂上的即時且有效果的要求為主，而不應(yīng)以教師精心設(shè)計的教案為主，牽著學(xué)生往前走，這樣的課堂與傳統(tǒng)中的好課相比，可能不夠完善，更加不完美，不符合傳統(tǒng)中好課的標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生而言，這樣的課堂卻是更加有效的課堂。

二、加強交流合作

倡導(dǎo)合作交流，是高中英語課堂有效教學(xué)的載體。合作交流就是新課改理念下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是除師生之間的互動外，生生互動極為重要的一環(huán)，學(xué)生之間可以面對面的交流、溝通、促進。課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們積極主動地參與到整個教學(xué)過程中。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生總是興趣盎然、熱情很高。經(jīng)過數(shù)年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主參加某項學(xué)習(xí)活動，而不是被迫去做這項活動，他們就會對這次活動表現(xiàn)出極大的興趣。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、激勵性評價

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等肢體效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。①在課堂評價中激勵。教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚，這樣對增強學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對問題做出錯誤的回答， 教師應(yīng)立即糾正， 糾正速度越快， 越有效。②在作業(yè)批改評價中激勵。教師也應(yīng)運用激勵評價，滲入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對優(yōu)等生的作業(yè)評價提出表揚時，要不失時機地通過評語向他們提出更高的要求。中等學(xué)生屬于能上能下的群體，對他們的評價要倍加肯定和督促。對于較后進的學(xué)生，教師在指出每一處錯誤時，應(yīng)當(dāng)對他們的作業(yè)注意連續(xù)觀察，有進步就要及時給以肯定。

當(dāng)然，讓高中英語課堂成為有效課堂的方法措施很多，不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格和方法。讓高中英語課堂成為有效課堂將是一個永久的話題，因此，對于其方法措施的探索也是永無止境的。愿有更多的好方法得到交流借鑒。

參考文獻：

[1] 石國春，新課程改革下高中英語有效課堂探究，《中學(xué)生英語：高三版》， 2014（8）.

[2] 吳棠 《英語課堂教學(xué)體系研究》 四川教育出版社.