走出課堂小組合作困境，提高語文課堂教學(xué)效率

楊虎軍

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，小組合作探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在教育體系當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對于小組合作的應(yīng)用卻不盡如人意，并未像預(yù)期的那樣取得成功。作者就語文課堂小組合作困境進(jìn)行了分析，并探討了“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 小組合作 困境

一、語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的困境

小組合作教學(xué)模式雖然有著諸多好處，但是其眾多作用要想充分發(fā)揮出來需要良好的組織方式，而小組合作實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中卻遇到了困境，語文課堂教學(xué)效率難以提高。

1.小組合作過于形式化。不得不說，小組合作較傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式確實(shí)有了一定的進(jìn)步，也具備一定的優(yōu)勢，但是實(shí)踐當(dāng)中小組合作過于形式化的問題非常嚴(yán)重。教學(xué)中，語文教師往往難以準(zhǔn)確地掌握小組合作的內(nèi)涵，過于注重形式的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，雖然課堂氣氛被調(diào)動起來，卻面臨兩個(gè)極端發(fā)展，一方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會積極參與到小組合作活動當(dāng)中，順利地將教師布置的任務(wù)完成并掌握語文知識，在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。另一方面學(xué)習(xí)能力差且缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，不能主動參與到小組合作活動當(dāng)中，無法真正掌握語文知識，久而久之逐步失去對語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果越來越差。在這樣的環(huán)境下，背離了教育初衷，語文教學(xué)質(zhì)量無法有效提高，還會適得其反，語文教學(xué)水平難以提升。

2.學(xué)生合作過于被動。興趣是最好的老師，若學(xué)生對教學(xué)方式有興趣，則能力水平便會得到提升。但是，目前小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只是被動接受教師的安排，由于缺乏主動性，小組合作時(shí)缺乏有效的溝通，堅(jiān)持己見，認(rèn)為比自己學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生說的都是錯(cuò)的，不肯聽取他人意見。由于這種思想的影響，小組合作的推廣與發(fā)展受到制約，影響語文教學(xué)效率。

3.教師未充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。小組合作這種新的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是活動的主體，但是不能忽視教師的引導(dǎo)作用。如果小組合作過程中缺乏教師的引導(dǎo)，則課堂教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象較為常見。教師在學(xué)生未開展小組合作時(shí)，往往先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，合作過程當(dāng)中學(xué)生各方面的表現(xiàn)往往被忽略。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異性，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，小組合作必須將學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況充分考慮進(jìn)去，按照學(xué)生情況與特點(diǎn)進(jìn)行分組，在教學(xué)設(shè)置、時(shí)間安排、活動組織等方面需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。如果教師引導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮，教學(xué)活動將無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用“六模塊‘3+X建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

“六模塊‘3+X建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，其理念主要是先學(xué)后教、以學(xué)定教，問題導(dǎo)學(xué)及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，其宗旨是對教與學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，有效地將學(xué)生的展示欲與求知欲激發(fā)出來，創(chuàng)設(shè)活動課堂與開放課堂，使學(xué)生由被動地聽教師講，變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，將更多課堂教學(xué)時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂與健康的環(huán)境下掌握更多的語文知識，筆者對運(yùn)用“六模塊‘3+X建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

1.問題指向與自主先學(xué)。問題指向，指的是將教材當(dāng)中的知識點(diǎn)通過問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以在解決問題的過程當(dāng)中掌握知識并促進(jìn)智力的發(fā)展，逐步具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。對此，教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須兼具系統(tǒng)性與目的性。語文教師必須在吃透教材并可以充分把握課標(biāo)的條件下，按照教學(xué)活動需要及學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具備較強(qiáng)邏輯性的問題。教師設(shè)置的問題必須具備可行性與科學(xué)性。設(shè)置的問題必須與學(xué)生已掌握的知識及認(rèn)知心理相結(jié)合，避免不切實(shí)際過深的問題，避免設(shè)置過于簡單的問題。要以啟發(fā)性、思考性及開放性的問題為主，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，找到問題的答案。教師還要預(yù)料學(xué)生小組合作完成任務(wù)的過程中可能發(fā)生的問題和靈活的解決方法。自主先學(xué)，指教師要根據(jù)課堂有限的時(shí)間采取課外先學(xué)和課內(nèi)先學(xué)的方式，讓學(xué)生課前根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀材料、查閱資料、收集信息等，并在課內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課前閱讀和討論等，掌握課文內(nèi)容的內(nèi)涵。通過教師合理設(shè)置任務(wù)及課前和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析、質(zhì)疑、探索及實(shí)踐，為學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)。教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。教師必須明確教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握學(xué)生已有知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平，有目的、有針對性地制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中。這個(gè)過程中，教師的表達(dá)必須直觀、準(zhǔn)確、簡練、易懂，通過學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作形式讓學(xué)生對與課文密切相關(guān)的問題進(jìn)行研究和討論，通過任務(wù)引入課文主題。

3.在互動中探究，在合作中求解。小組合作過程中，學(xué)生間的互動探究是非常重要的一個(gè)過程，這個(gè)過程中，互動和探究是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)過程中需要學(xué)生在小組合作當(dāng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，以探討問題的答案為目的進(jìn)行有效的交流與互動，教師必須關(guān)注學(xué)生合作過程當(dāng)中合作意識、學(xué)習(xí)能力、知識掌握等各方面的情況，并避免開小差、話題跑偏的現(xiàn)象發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向，在合作探討當(dāng)中找到問題的正確答案。

4.展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)施多元化評價(jià)。經(jīng)過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以通過文本的方式敘述出來，并在小組內(nèi)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，找到存在的問題并向老師請教；還可以由各小組派出代表在班級內(nèi)部展示，以文本或者演講方式進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，不僅對學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。另外，對于小組合作過程的教學(xué)評價(jià)是非常重要的，對此，可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、合作意識、探究能力等進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主體可以是小組內(nèi)部各個(gè)成員、小組之間及教師對學(xué)生的評價(jià)，還可以是學(xué)生對教師的評價(jià)，及時(shí)將教學(xué)中的問題與不足反饋給教師，促進(jìn)教學(xué)水平與教學(xué)效率的全面提高。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等，所以語文課堂教學(xué)當(dāng)中普遍應(yīng)用小組合作。運(yùn)用“六模塊‘3+X建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，可以提升小組合作學(xué)習(xí)有效性，提高語文課堂教學(xué)效率，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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