論新課程標準下的高中語文教學改革

趙曉燕

摘 ? 要：高中語文是學生語文素養(yǎng)扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在語文教學中，長期以來的單一性的教學方式已經(jīng)難以適應新課改的需求，更難以提升高中語文的教學質(zhì)量。在高中語文的教學過程中，應該積極運用多元化的教學方法，不斷優(yōu)化和提升高中語文的教學質(zhì)量，為中學生呈現(xiàn)別開生面、饒有趣味的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學方法;多元化教學

中圖分類號：G633.3 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0240-01

高中語文教學工作在中學生的成長和發(fā)展過程中至關(guān)重要，這主要是因為高中語文知識不僅直接關(guān)系著學生對整個語文學習的認知水平，同時也影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和習成。雖然新課改已經(jīng)嘗試了一段時間，但在當前高中語文的教學過程中，教學方法仍比較單一，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識不高等，這些都嚴重影響著中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及語文知識的積累。在高中語文教學中，必須不斷凸顯學生的主體性，靈活運用多元化的教學方法，進而提升高中語文的教學質(zhì)量及教學水平。

一、高中語文教學改革的重要性

相比初中語文，高中語文的教學重點不再是簡單的基礎(chǔ)知識傳授，更在于語文能力的培養(yǎng)及學生語文思維的發(fā)散。在高中語文教學中，多元化教學方法使得語文課堂成為一種語文思維互相碰撞的場所，不僅能夠通過豐富多彩的語文教學形式及組織形式，有效地提升學生的注意力，激發(fā)學生的語文參與熱情，同時還能夠有效地激發(fā)和擴展學生的思維，使得學生的思維能力得到有效的增長。在高中語文教學中，多元化教學方法不僅僅能夠改善教師的語文教學質(zhì)量，更在于這種方法能夠優(yōu)化學生的思維模式，使得學生從長期以來的禁錮單一的學習思維中轉(zhuǎn)變過來，積極開動腦筋，積極擴展思維，積極更新觀念，積極自我探索。因此，在高中語文的教學過程中，應該積極利用多元化的教學方法，并結(jié)合學生的特點及學習思維習慣，不斷豐富和改良教學方法。

二、高中語文教學改革方法的應用

高中語文教學的目的除了繼續(xù)傳授學生扎實的語文基礎(chǔ)知識功底外，同時通過多元化的教學方法，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文情感，優(yōu)化學生的自我思想，使得學生能夠在語文的學習過程中，實現(xiàn)良好的情感熏陶和自我升華。在高中語文教學中，利用多元化的教學方法，應該從以下方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，有效突出學生的主體性

在高中語文的教學過程中，教師應該改變單一的教學方式和模式，不斷豐富語文的教學方法，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能使得學生愿意找教師交流問題，只有這樣才能夠使得教師及時掌握學生的思想動態(tài)和思維習慣。同時，在語文的教學過程中，一些開放性的課外習題等往往沒有固定的答案，教師在教學環(huán)節(jié)中，應該尊重學生的主體地位，給予學生一定的思維自由，允許學生發(fā)散思維，積極尋求多元化的答題思路和答題方法。語文本身就是一門開放性的學科，語文的教學目的更在于培養(yǎng)和優(yōu)化學生的思維模式，因此，在語文的教學過程中，教師必須注重培養(yǎng)和提升學生的自主思維，必須注重優(yōu)化和整合學生的自我的分析評價能力。如在課后開放性閱讀理解題“法國著名數(shù)學家盧道爾夫的墓前，矗立著一塊墓碑，上面鐫刻著一段奇特的墓志銘：‘π≈3.1415926……。”學生在理解墓碑和豐碑的過程中，會存在不同的理解特點，教師應該鼓勵和引導學生結(jié)合生活實踐以及閱讀積累等來自我分析，只有這樣才能綜合提升學生的思維能力。

（二）運用小組合作的教學模式，有效激發(fā)學生的參與熱

語文的教學過程中，教師還應該積極改變傳統(tǒng)的僵硬化的灌輸性教學方式，積極運用開放性的小組合作探究模式。通過小組合作和小組探討的教學方法，能夠有效地激發(fā)學生的參與意識，能夠有效地調(diào)動學生的參與熱情，同時還能夠借助學生之間的互相激勵、互相啟發(fā)等，實現(xiàn)學生思維的良好碰撞。特別是在一些語文內(nèi)容的主題思想的歸納與總結(jié)的過程中，利用小組合作的學習模式，能夠充分活躍語文課堂的氣氛。在語文教學中，語文課本內(nèi)容的主題思想的概括與歸納對學生來講是難點，學生由于思維理解不全面或者對課文閱讀不透徹，難以精準地找到課文的思想關(guān)鍵和核心，更難以了解課文主題思想的升華意義。教師通過小組合作的學習模式，引導學生結(jié)合課文進行交流與互動，積極表達自己的意見。此外，在小組合作學習模式中，教師還應該善于運用科學的評價方式，給予學生充分的肯定，有效調(diào)動學生的積極性和主動性。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的教學意境，積極開展豐富的課外活動

在語文的教學過程中，教師還應該善于創(chuàng)設(shè)多元化的教學意境，使得學生能夠在寬松適宜的氣氛中，感受到語文的魅力，自覺主動地投身到語文的學習中。同時，教師還應該增加實踐性教學，通過豐富多彩的課外活動，有效地擴展學生的視野，使得學生能夠真正做到理論與實踐的充分結(jié)合。如在講解一些愛國人物的不怕犧牲、壯懷激烈的思想時，教師可以帶領(lǐng)學生參加抗日戰(zhàn)爭紀念館，或者觀看類似的影像資料，使得學生對愛國人物有一個直觀的了解，便于學生分析英雄人物的思想情感。

三、結(jié)語

在高中語文教學中，應該積極利用多元化的教學方式，改變單一的教學模式，通過多元化的教學方式有效地調(diào)動學生的參與性和積極性，不斷優(yōu)化學生的思維習慣。在語文的教學中，教師應該積極融洽師生關(guān)系，開展小組合作的學習模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有效地調(diào)動和激發(fā)學生的積極性。

參考文獻：

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