論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革

趙曉燕

摘 ? 要：高中語文是學(xué)生語文素養(yǎng)扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在語文教學(xué)中，長期以來的單一性的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的需求，更難以提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極運用多元化的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化和提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)生呈現(xiàn)別開生面、饒有趣味的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)方法;多元化教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0240-01

高中語文教學(xué)工作在中學(xué)生的成長和發(fā)展過程中至關(guān)重要，這主要是因為高中語文知識不僅直接關(guān)系著學(xué)生對整個語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，同時也影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和習(xí)成。雖然新課改已經(jīng)嘗試了一段時間，但在當(dāng)前高中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)方法仍比較單一，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識不高等，這些都嚴(yán)重影響著中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及語文知識的積累。在高中語文教學(xué)中，必須不斷凸顯學(xué)生的主體性，靈活運用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)而提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

一、高中語文教學(xué)改革的重要性

相比初中語文，高中語文的教學(xué)重點不再是簡單的基礎(chǔ)知識傳授，更在于語文能力的培養(yǎng)及學(xué)生語文思維的發(fā)散。在高中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法使得語文課堂成為一種語文思維互相碰撞的場所，不僅能夠通過豐富多彩的語文教學(xué)形式及組織形式，有效地提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文參與熱情，同時還能夠有效地激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維能力得到有效的增長。在高中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法不僅僅能夠改善教師的語文教學(xué)質(zhì)量，更在于這種方法能夠優(yōu)化學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生從長期以來的禁錮單一的學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過來，積極開動腦筋，積極擴(kuò)展思維，積極更新觀念，積極自我探索。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極利用多元化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，不斷豐富和改良教學(xué)方法。

二、高中語文教學(xué)改革方法的應(yīng)用

高中語文教學(xué)的目的除了繼續(xù)傳授學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)知識功底外，同時通過多元化的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文情感，優(yōu)化學(xué)生的自我思想，使得學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)良好的情感熏陶和自我升華。在高中語文教學(xué)中，利用多元化的教學(xué)方法，應(yīng)該從以下方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，有效突出學(xué)生的主體性

在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式和模式，不斷豐富語文的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能使得學(xué)生愿意找教師交流問題，只有這樣才能夠使得教師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和思維習(xí)慣。同時，在語文的教學(xué)過程中，一些開放性的課外習(xí)題等往往沒有固定的答案，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的思維自由，允許學(xué)生發(fā)散思維，積極尋求多元化的答題思路和答題方法。語文本身就是一門開放性的學(xué)科，語文的教學(xué)目的更在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的思維模式，因此，在語文的教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主思維，必須注重優(yōu)化和整合學(xué)生的自我的分析評價能力。如在課后開放性閱讀理解題“法國著名數(shù)學(xué)家盧道爾夫的墓前，矗立著一塊墓碑，上面鐫刻著一段奇特的墓志銘：‘π≈3.1415926……。”學(xué)生在理解墓碑和豐碑的過程中，會存在不同的理解特點，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐以及閱讀積累等來自我分析，只有這樣才能綜合提升學(xué)生的思維能力。

（二）運用小組合作的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱

語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的僵硬化的灌輸性教學(xué)方式，積極運用開放性的小組合作探究模式。通過小組合作和小組探討的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時還能夠借助學(xué)生之間的互相激勵、互相啟發(fā)等，實現(xiàn)學(xué)生思維的良好碰撞。特別是在一些語文內(nèi)容的主題思想的歸納與總結(jié)的過程中，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠充分活躍語文課堂的氣氛。在語文教學(xué)中，語文課本內(nèi)容的主題思想的概括與歸納對學(xué)生來講是難點，學(xué)生由于思維理解不全面或者對課文閱讀不透徹，難以精準(zhǔn)地找到課文的思想關(guān)鍵和核心，更難以了解課文主題思想的升華意義。教師通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行交流與互動，積極表達(dá)自己的意見。此外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師還應(yīng)該善于運用科學(xué)的評價方式，給予學(xué)生充分的肯定，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)意境，積極開展豐富的課外活動

在語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)意境，使得學(xué)生能夠在寬松適宜的氣氛中，感受到語文的魅力，自覺主動地投身到語文的學(xué)習(xí)中。同時，教師還應(yīng)該增加實踐性教學(xué)，通過豐富多彩的課外活動，有效地擴(kuò)展學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠真正做到理論與實踐的充分結(jié)合。如在講解一些愛國人物的不怕犧牲、壯懷激烈的思想時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，或者觀看類似的影像資料，使得學(xué)生對愛國人物有一個直觀的了解，便于學(xué)生分析英雄人物的思想情感。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該積極利用多元化的教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方式有效地調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維習(xí)慣。在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極融洽師生關(guān)系，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳成艷.淺議語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].好家長，2015（24）.

[2]李永紅.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力——關(guān)于語文教學(xué)的體會[J].經(jīng)營管理者，2010（13）.