民辦高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革與優(yōu)化研究

摘 ? 要：結(jié)合民辦高校辦學(xué)的理念、定位，探討民辦高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革與優(yōu)化對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);探索公共藝術(shù)課程的教學(xué)改革與優(yōu)化等內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂教學(xué)方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的變革，提高民辦高校公共藝術(shù)教育課程的質(zhì)量和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：民辦高校;公共藝術(shù);教學(xué)改革;優(yōu)化

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0205-01

民辦高校是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，其公共藝術(shù)教育課程是高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分，為實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要保證。如何使民辦高校公共藝術(shù)教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高民辦高校公共藝術(shù)教育課程的質(zhì)量和實(shí)效性？這些都要求構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范的、符合民辦高校自身特點(diǎn)的公共藝術(shù)教育課程體系。就是要對這一課程體系的課程重要性、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價等各要素進(jìn)行深入的認(rèn)識之后進(jìn)行改革與優(yōu)化。

一、課程目標(biāo)的系統(tǒng)化、個性化

課程目標(biāo)是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，是高校教學(xué)工作的核心，是達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)和教育目的的保證。課程體系構(gòu)建中的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評價應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)展開。公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)的具體制定應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性。以此，可以從兩個方面對其重新進(jìn)行定位。

（一）公共藝術(shù)課程目標(biāo)的系統(tǒng)化

一方面是指課程目標(biāo)應(yīng)全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生在對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)中各方面的要求，即課程目標(biāo)制定的內(nèi)容不僅應(yīng)包括知識、技能，更應(yīng)包括方法、能力、情感態(tài)度、審美能力與價值觀等多方面的內(nèi)容。另一方面是面對不同層次的藝術(shù)教育要匹配不同的課程目標(biāo)，不僅如此，還要有由淺入深、前后連貫。就目前在處理公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計這一方面來說，關(guān)注學(xué)生需求的差別性、層次性并不到位，多數(shù)課程以統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)同時面對所有學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，導(dǎo)致出現(xiàn)問題：教學(xué)效果不理想，學(xué)生獲得的知識零散、不系統(tǒng)，學(xué)生對上課有意見等。另外，雖然公共藝術(shù)課程主要是針對全校的學(xué)生，但是班級里不排除存在有藝術(shù)天賦的學(xué)生，對這類學(xué)生我們完全可以對其進(jìn)行更加完備的藝術(shù)教育。除了可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，在生活中，好的藝術(shù)審美教育可以提升生活的精神內(nèi)涵，可以打破現(xiàn)今泛濫的物質(zhì)性追求。故而在公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計中，應(yīng)著重考慮學(xué)生需求的差別和層次，要使學(xué)生在藝術(shù)教育中真正受益，為此就要設(shè)計出既能保持目標(biāo)的連續(xù)性又能確保藝術(shù)教育的連貫性且有針對性的課程目標(biāo)。

（二）公共藝術(shù)課程目標(biāo)的個性化

在公共藝術(shù)課程目標(biāo)的制定原則上，既要兼顧民辦高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點(diǎn)，要能夠充分體現(xiàn)公共藝術(shù)課程目標(biāo)的個性化特點(diǎn)。首先，由于各民辦校有不同的針對性特點(diǎn)和不同的學(xué)科，專業(yè)設(shè)置也不盡相同，因而在總體上會反映出不同的發(fā)展規(guī)律，而公共藝術(shù)課程目標(biāo)體系的制定應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。其次，對于不同門類公共藝術(shù)課程的目標(biāo)而言，在制定過程中要充分考慮這門課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，對于優(yōu)化與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力與人格可能起到的作用，并結(jié)合對學(xué)生層次差別的了解制定具體的公共藝術(shù)課程目標(biāo)。要注意避免課程目標(biāo)制定與學(xué)生需求差異的相互脫離，這需要深入調(diào)查、分析和研究高校學(xué)生的藝術(shù)知識、背景、能力、水平、興趣及愛好等。這種明確學(xué)生需要的過程非常重要，從本質(zhì)上來說其實(shí)就是尊重學(xué)生個性、體現(xiàn)他們意志的過程。

二、課程內(nèi)容的多元文化

藝術(shù)是文化的重要載體，藝術(shù)教育中尊重多元文化是公共藝術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，即藝術(shù)教育既要弘揚(yáng)獨(dú)特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。結(jié)合民辦高校具體情況開發(fā)特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術(shù)課程內(nèi)容體系。同時，還要注重對學(xué)生進(jìn)行世界各地、各民族藝術(shù)文化的熏陶，使學(xué)生在藝術(shù)教育中了解到世界的多元文化。此外，公共藝術(shù)課程內(nèi)容還應(yīng)貼近與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和興趣愛好。由于電影、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，越來越多的人依賴圖像傳播信息，邁入“讀圖時代”，學(xué)生更多的是關(guān)注生活中的事件與藝術(shù)教育的關(guān)系，以及對各種視覺影像的思考與解讀。因此，現(xiàn)代化的藝術(shù)也應(yīng)該成為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入本課程的教學(xué)內(nèi)容中去。

三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

調(diào)整、優(yōu)化公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，明確其課程的分類及層次至關(guān)重要。基于此，民辦高校公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)先注重對每門公共藝術(shù)課程的定性分析，然后結(jié)合藝術(shù)知識的廣泛性、課程內(nèi)容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個方面，再進(jìn)一步將其規(guī)范分類。公共藝術(shù)課程各有特點(diǎn)又具有互補(bǔ)性，其分類可從以下幾個角度進(jìn)行。

從課程內(nèi)容劃分，課程可分為：藝術(shù)分科課程和藝術(shù)綜合課程;從課程類型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程;從課程形式劃分，課程可分為：藝術(shù)理論課程和藝術(shù)鑒賞課程;從課程層次劃分，課程可分為：藝術(shù)基礎(chǔ)課程和藝術(shù)提高課程;從課程的實(shí)踐要求劃分，課程可分為：課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐課程和課外藝術(shù)實(shí)踐課程。

四、課程實(shí)施的人本化

公共藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)該成為他自己，以實(shí)現(xiàn)知識傳遞與個性培養(yǎng)的并行及和q諧發(fā)展。基于這種理念，公共藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)，在學(xué)生的直覺、推理、想象、技巧及表達(dá)和交流的獨(dú)特形式和過程中，形成豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

（一）開展校園文化活動，拓展公共藝術(shù)教育的空間

組織、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，發(fā)揮課外文化藝術(shù)活動在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的互動性、導(dǎo)向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術(shù)活動拓展學(xué)生知識面，以多樣的審美實(shí)踐提升學(xué)生的審美素質(zhì)。在這些藝術(shù)活動親身體驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，學(xué)生的藝術(shù)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)增強(qiáng)，并得到全面發(fā)展。

（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

在公共藝術(shù)教育資源的開發(fā)工作上，學(xué)校可以把網(wǎng)絡(luò)資源作為主要的公共藝術(shù)教育資源。網(wǎng)絡(luò)中生動有趣、豐富多樣的藝術(shù)圖片、圖像、動畫、視頻、音頻等，極大地豐富高校公共藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程有很多明顯的優(yōu)勢，如在線集體討論、在線當(dāng)面交談等，使藝術(shù)教育的個性化得以實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生建立符合自己旨趣的知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程在教學(xué)中的一些不足。在公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源建設(shè)上，再利用各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，減少教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)各高校藝術(shù)教育的交流與合作。

五、課程評價的多元化

科學(xué)合理的課程評價，有助于公共藝術(shù)課程體系科學(xué)、合理、整體地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。而公共藝術(shù)課程評價模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價體系。公共藝術(shù)課程評價要貫穿于整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生在不同層面的表現(xiàn)，盡可能客觀地反映真實(shí)的評價結(jié)果，具體怎么做？第一，通過藝術(shù)理論考試檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。第二，通過各種形式的藝術(shù)活動來評判學(xué)生的藝術(shù)層次。第三，通過藝術(shù)研討會反映學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和評價能力。另外，學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，建立常規(guī)的教師聽課制度，不定期地檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，建立公共藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)評教平臺，以評促教，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高校要站在培養(yǎng)人才的高度，把落實(shí)學(xué)生公共藝術(shù)課教學(xué)工作作為全面貫徹教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，真正將公共藝術(shù)課列入學(xué)校培養(yǎng)方案，納入高等學(xué)校公共課程體系。而科學(xué)的、具有各自特色的公共藝術(shù)課程體系，是高校構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，對于健全學(xué)生人格、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)具有重要意義。充分考慮民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及民辦高教師的特點(diǎn)，探索公共藝術(shù)課程的教學(xué)改革與優(yōu)化。以強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂教學(xué)方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的變革，推動學(xué)校與學(xué)校之間和社會的切合程度，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能較好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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