“慕課”下服裝設計專業教學模式的創新對策

高曉霞

摘 ? 要： 作為大規模的在線課程，“慕課”的出現必將對服裝設計專業教學模式和教學方法產生極大的影響。本文針對目前服裝設計專業教學的現狀，提出了“慕課”下服裝設計專業教學模式的新對策。

關鍵詞：慕課;服裝設計;教學模式;創新對策

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0215-01

在互聯網時代，高等院校的教育者和管理者必須重視和關注如何在機遇和挑戰并存的環境下有效地利用互聯網，使現代教育方法和手段代替傳統的教育方法和手段。“慕課”作為一種新型的“教科書”，正在從知識的傳播方式和傳播模式上，對傳統的高等教學模式產生革命性的影響。作為新建本科院校服裝設計專業，在立足、服務地方，培養應用型、創新型人才方面，如何利用“慕課”這種新方式，培養服裝設計專業學生的創新創業能力，是新建本科院校需要解決的新問題。

一、“慕課”的主要特征

1.參與者的規模大。“慕課”的課程資源不是由一個人或一個教學機構發布的，而是由分布于世界各地的教學者和學習者為學習和研究某一項內容或者某一個話題而共同發布的，任何人都可以注冊，學習的人數不會受到限制。

2.課程資源豐富且具有開放性。“慕課”課程資源的豐富性是由它的規模決定的，眾多的參與者針對一個主題，可以從不同的角度來闡述不同的觀點，發布不同的視頻資料，因此，同一個問題就有不同的解釋和不同的影像資料。“慕課”的開放性是指對于學習者來說，只要擁有一部聯網電腦，就可以按自己的需要和興趣進行學習，任何人在任何地方都可以聆聽國際名校名師的精彩教學。

3.課程內容豐富且具有針對性。“慕課”大部分都是有名校名師來主講的，針對某一知識點可以進行全方位的解釋和闡述，方法多樣，內容豐富，涉及廣泛，覆蓋了自然科學、社會科學和人文科學。

4.在線學習的可調控性。“慕課”是通過“慕課”平臺發布的，是以網絡視頻的形式將知識和信息傳遞給學習者的，學習者在學習的過程中，對所學的內容可以自行調控、重復播放，可以對所學的知識進行不斷地探究和思考。

5.強大的數據分析能力和質量評價能力。隨著學習者不斷地學習、探究、交流，使得“慕課”平臺積累了大量的數據，通過對實時數據的分析和研究，可以了解學生對服裝設計專業課程的學習程度，以及服裝市場的需求狀況。

二、“慕課”教學模式與傳統服裝設計教學模式的比較

1.“慕課”教學方式打破了對學習者的限制。服裝專業學生要系統地學習服裝專業理論知識，必須是高等院校在校大學生，“慕課”的興起打破了高等教育的限制，學習者沒有任何條件限制，就可以隨時隨地學習來自世界各地名校名師的服裝設計專業在線課程，經過測試后還可以拿到世界各地名校的學習證書。

2.“慕課”的教學方式轉變高等教育的教學模式。高等教育傳統的教學模式主要是灌輸式的，這種模式在培養創新型、應用型服裝設計人才方面存在很大的局限性。并且在傳統的教學過程中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動地接受服裝專業理論知識，師生互動、生生互動會受到很多因素的限制。而“慕課”的教學模式克服了傳統教學的弊端，使學生成為課堂的主體。

3.“慕課”有利于服裝設計專業個性化培養的需求。“慕課”教學可以對學生學習的大數據進行智能化、有效的分析，讓服裝設計專業的教育不再是靠經驗，而是靠現代化的數據。“慕課”教學可以在短時間內通過分析學生的學習數據，掌握學生對專業課的學習情況，監控和判斷學生的設計能力和制作能力，能有效的指導學生學習，為學生設計和制作提出合理化的建議，有利于學生個性化、差異化的發展。

三、“慕課”視野下服裝設計專業教學模式的創新對策

1.在服裝設計教學理念方面。在“慕課”時代，網絡學習已成為學生認知的重要途徑，教師不再是權威知識的發源者，因此，更新服裝專業教師的教學理念成為教學改革的首要問題，首先，教師要將課堂主導地位讓給學生。其次，教師要提升自身的教學能力和設計與制作的專業能力。最后，作為服裝專業的教師要樹立終身學習的理念，并不斷提升自己服裝設計專業的實踐能力。

2.在課程建設方面。在“慕課”時代，服裝專業的課程建設要符合學生就業要求，要適合服裝行業崗位需求。應從下面幾點做起，第一加強教師隊伍的建設，培養“雙師雙能”高素質服裝專業教學人員;第二注重教學模式、方法和教學手段的創新與改革，取“慕課”之長，及時掌握學生的認知情況;第三加強網絡平臺建設，不斷完善服裝設計專業的教案庫、視頻庫、課件庫、試題庫、實踐測試庫等基本資源;第四加強教材建設，依據服裝企業的各崗位對人才的需求，編寫服裝設計專業的校本教材;第五強化實踐教學環節，通過參與創新活動和校企合作研發項目，提高學生的動手、創新、創業能力;第六根據服裝設計專業的特點，建立科學合理的考核模式。

3.在教學內容方面。“慕課”教學內容始終要圍繞學科領域的核心概念展開，每節課的教學內容緊緊圍繞一個知識點進行設計，每節課都可以視作一個知識微元，因此，“慕課”各小節之間的關聯性比較強，同時，還要注意各門專業課之間知識點的關聯性，這樣學生就很自然的將各知識點微元連貫起來。另外，借鑒“慕課”的方式，將服裝設計專業課程分為線上和線下兩部分，線下教師將專業知識分解成很多的知識微元，線上教師、學生圍繞知識微元展開討論 ，實現師生、生生的互動，提高教學質量。

四、結語

在“慕課”時代，應及時更新服裝設計專業任課教師的教學理念，加強課程建設，科學凝練和合理安排課程內容，切實提升教師的教學能力，培養學生多元化、個性化發展，為學生創新創業打下良好基礎。