例談高中語文導學作業(yè)的創(chuàng)新設計

董梅

[摘 要]導學作業(yè)作為新課教學的重要組成部分，能充分發(fā)揮高中生對語文學習的主動性，是作業(yè)創(chuàng)新的實踐嘗試。結合“先學后教”理念，提出“教學”向“導學”轉變、“文本”向“實踐”轉變、“知識導學”向“情感培養(yǎng)”轉變等創(chuàng)新設計策略，以提高高中語文導學作業(yè)的創(chuàng)新性、導學性和實踐性。

[關鍵詞]導學作業(yè) 高中語文 創(chuàng)新 先學后教

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300020

隨著新課改的推進落實，導學作業(yè)的設計和布置越來越受到高中語文教育工作者的重視，但受傳統(tǒng)作業(yè)設計經(jīng)驗的局限，部分教師在設計導學作業(yè)時缺乏創(chuàng)新，甚至沿用傳統(tǒng)作業(yè)設計的方法，忽視其導學性和前置性，降低了導學作業(yè)的先學優(yōu)勢。對此，教師應結合高中語文新課程改革的要求，對導學作業(yè)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使導學作業(yè)真正發(fā)揮導學的作用。

一、“教學”向“導學”轉變

在為課堂教學提供后續(xù)練習和反饋的同時，教師在設計高中語文導學作業(yè)時應更加注重學生的“先學”。其中，教師可通過課前作業(yè)目標和作業(yè)任務的自主化設計來引導學生在新課開始前進行“有效學習”，讓學生借助字典、團隊合作、搜索網(wǎng)絡資料等方式進行自學，并在課堂上以提問、討論等形式回顧、總結課前學習情況等，從而提高學生自主學習能力。例如，在學習必修二的《荷塘月色》前，我布置了一份導學作業(yè)，包括“了解作者”、“課文研讀”、“合作探究”這三個部分，讓學生們在自主閱讀的基礎上合作解決以下問題：1.結合課文語境，解釋下列詞語。蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、脈脈、斑駁、豐姿。2.說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。3.從文中找出作者直抒胸臆的詞語和句子，并分析其中包含的情感。最后，我還設了一個模塊，讓學生們在導學作業(yè)的結尾寫下自己的疑惑，其中有學生寫道：為什么作者最后寫“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”這種和荷塘月色無關的事情？我結合學生們的疑問調整新課教學內容和時間分配，使課堂教學能夠更好地滿足高中生的學習需求，發(fā)揮導學作業(yè)的自學引導作用。

二、“文本”向“實踐”轉變

教師在設計導學作業(yè)時應改變傳統(tǒng)的“寫”、“練”作業(yè)的形式，通過課后尋找生活中的實例、課堂討論等活動形式，促使文本類導學作業(yè)向實踐類作業(yè)轉變。教師還應創(chuàng)新導學作業(yè)的形式，發(fā)揮各類網(wǎng)絡學習平臺的優(yōu)勢，把高中生從僵化的書面作業(yè)模式中解放出來，拓展知識面和語文學習能力。例如，在講解《祝福》前，我設計了資料搜索和整理方面的導學作業(yè)：三綱五常、三從四德等封建禮教束縛了農(nóng)村婦女的發(fā)展，請自主閱讀《祝福》，并通過網(wǎng)絡搜索了解半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的生活情況和悲慘命運，將自己印象最深的事件整理成文字、圖片或視頻，發(fā)送到老師電子郵箱。在這個導學作業(yè)中，我奠定了封建禮教束縛婦女發(fā)展的基調，引導學生在新課開始前搜集資料，不僅能拓展學生對舊社會封建禮教罪惡本質了解的知識，而且在整理圖文聲像資料時形成情感共鳴，加深對魯迅情感的體會，提高導學實效。此外，教師還可以讓學生從“個人預習”轉向“小組預習”中，以小組為單位完成導學作業(yè)，集眾人之長，提高導學作業(yè)的效率。其中，這個“小組”可包含同學、家長、教師等，進一步培養(yǎng)高中生廣泛合作學習的主動性。

三、“知識導學”向“情感培養(yǎng)”轉變

部分教師在設計作業(yè)時沒有注重情感方面的滲透和引導，在設計導學作業(yè)時將目標停留在“知識導學”上，缺乏對學生人生觀、價值觀和世界觀等方面的影響和培養(yǎng)。新課程改革強調教學目標在情感、態(tài)度和價值觀上的實現(xiàn)，因此教師應積極創(chuàng)新導學作業(yè)的形式和內容，對學生進行情感的啟發(fā)和引導。例如，在講解《我有一個夢想》前，我除了布置字詞解釋、語句理解等知識導學類的作業(yè)外，還向學生發(fā)放了《美國黑人權利的百年對比》這一資料，讓學生們了解黑人人權運動事業(yè)的發(fā)展，總結出美國黑人維權的進步點，了解黑人缺乏人權時生活的悲慘，對比維權運動發(fā)展和推進對黑人日常生活、參政等方面的影響，進而體會馬丁·路德·金的“夢想”以及作為美國黑人民權運動領袖的偉大性，強化學生對“讓黑人享有政治平等權，擁有正義和自由，消除種族歧視和隔離，黑人和白人能和睦共處，親如兄弟”這一夢想的認同和向往，營造活躍的學習情感和氛圍，強化高中生學習新課的積極性。此外，教師還可以在新課開始前布置活動類作業(yè)，例如參觀博物館、觀看影片等，以豐富多樣的活動性導學作業(yè)帶動學生走出學校、走向社會、走進生活，在實踐中真切感受語文世界的豐富多彩，感悟其中的真善美，形成健康的道德情感觀念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任芳.譜好前奏，佳曲天成——導學案預習作業(yè)設計有效性的研究與實踐[J].赤子（上中旬），2015（2）.

[2]何東.導學案在前置性作業(yè)中的有效運用[J].文學教育（上），2016（7）.

[3]秦超.新課程下高中語文作業(yè)設計改革：理論依據(jù)、路徑走向[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2014（8）.

（責任編輯 韋淑紅）