許玉梅
[摘 要]剪紙教學活動越來越受到學校的重視和學生的喜歡。教師可從常見剪紙作品入手激發學生興趣,從簡單圖形入手引導學生實踐,從現實生活入手啟發學生創作,從而促使學生逐漸掌握剪紙技巧,提高剪紙技能,提升審美素養。
[關鍵詞]興趣 實踐 創作 多媒體技術 審美素養
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)300064
剪紙是我國民間美術中常見的一種,也是中小學美術教學的重要組成部分。開展剪紙教學活動能有效地鍛煉學生的造型能力、提高學生的藝術修養,因此,剪紙教學越來越受到學校的重視和學生的喜歡。那么,如何開展好中小學剪紙教學活動呢?筆者根據自己的教學實踐,認為應從以下三步做起。
一、從常見剪紙作品入手,激發學生興趣
“興趣是最好的老師”,剪紙教學也不例外,只有讓學生對剪紙感興趣,喜歡上剪紙,他們才會愛學樂學。逢年過節,家家戶戶為了增添節日的喜慶氣氛,總要貼一些窗花和門楣。這些窗花和門楣是學生最常見的剪紙作品,他們較為感興趣。在剪紙教學中,教師可通過多媒體出示一些過年過節家家戶戶貼的窗花和門楣,如“福”“年年有余”“富貴吉祥”“喜鵲登梅”等等。也可以出示西游記等文學作品中人物形象的剪紙作品,讓學生一見如故,倍感親切,在思想上和情感上產生共鳴,喜歡剪紙。當學生對剪紙有了初步的興趣之后,教師再通過多媒體出示一些常見的名家剪紙作品,讓學生去感受民間剪紙內容的豐富多彩和名家剪紙技術的高超,通過對高層次、高水平剪紙作品的欣賞,學生就會產生學習剪紙的濃厚興趣。
二、從簡單圖形入手,引導學生實踐
“天下難事必做于易。”當學生對剪紙有了興趣之后,一般來講,都會迫不及待地進行剪紙嘗試,這時教師就要抓住時機,從簡單的圖形入手,引導學生實踐。簡單的圖形學生容易學習,一旦會了就產生成就感,就會越剪越有興趣。例如,團花的制作方法簡便易學,在教學中,教師可從剪團花入手引導學生掌握剪紙的基本方法。首先要利用多媒體引導學生認識團花,團花——顧名思義是成團狀的紋樣,團花重在一個“團”字。團花給人一種規整中起變化,散射中又有聚合的審美感受。遠看花團似錦,近看花中有意,團團相聚,花中有花是團花的一大特點,它呈圓形、方形、五角形等。其次要教給學生折紙的方法,要剪好團花,關鍵在于掌握好幾種不同的折紙方法。以正方形紙的中心點為圓心,將其折疊成三折、四折、五折、六折乃至十折以上的相同等份。折的方法不同,剪出來的圖形也就不一樣,折的次數越多,剪出來的圖形就越復雜。再次,引導學生在折好的紙上繪制圖形。動手之前先對要繪制的圖形進行巧妙構思,然后大膽構圖,每個圖形自成單元又相互勾連,這樣才能“千刻不落,萬剪不斷”。這一步要求學生動作要慢一點,構思要巧妙,構圖要飽滿,因為圖形的質量決定剪紙的最終效果,圖形繪制精美,剪出來的作品才會精美。然后,讓學生按照繪制好的圖案沿線剪下,并提醒學生注意陽刻要剪剪相連,印刻要剪剪相斷。最后展開便得到一幅均齊的、呈輻射狀的團花了。團花之美還表現在信手而成的驚喜之中。經過在幾番折疊的紙上不經意地剪上幾刀,平展開來,意想不到的奇跡之花就會在學生的手中綻放。
三、從現實生活入手,啟發學生創作
“現實生活是創作的源泉。”剪紙創作就是把自己對生活及自然的認識、感悟和情感以剪紙這種特殊的藝術形式表現出來。在學生掌握了一定的剪紙方法之后,教師要及時點燃學生的創作激情,要從學生生活中最熟悉的人、物、景入手,啟發他們大膽創作。例如讓學生進行人物剪紙創作時,教師可引導學生選擇身邊最熟悉、最有特征的人物進行觀察,啟發學生抓住人物主要特征進行創作。可通過出示人物剪紙范例,讓學生明白剪紙造型中人物的頭部是主要部分,要對頭部的五官中最有特征的一處進行夸大,或突出眼睛、或突出鼻子、或突出嘴巴等等,同時對人體的其他部位要作大膽的概括。讓學生進行物品剪紙創作時,可引導他們觀察生活中的物品,如書包、杯子、花瓶等等,進而啟發他們概括物品外形,運用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現方法,就可以創作出一幅幅生動的剪紙作品。讓學生進行花卉等景物剪紙創作時,可引導他們多看看花草、動物、樹木、建筑等物體。花草樹木,飛禽走獸,朝看夕陽,暮望日出,生活中的萬物無不讓學生浮想聯翩,激情四溢,這時要啟發他們懂得在景物的選取上突出美的因素,縮小和簡化丑的因素,對物象做高度的概括,夸張其主要部分。
剪紙這種藝術表達重在表現神似,而不是表現形似。教師對學生創作的作品進行評價時要看學生是否突出個性、表現獨特,能以我手剪我心;作品是否生動、有味、耐看,具有生命力。教師科學的評價,將會對學生的創作起到較好的指導作用。
總之,在剪紙教學活動中,教師要根據學生的身心發展水平利用多媒體由淺入深、由易到難,有目的、有計劃、有步驟地進行引導,并鼓勵、啟發學生大膽地實踐和創作, 從而促使學生逐漸掌握剪紙技巧,提高剪紙技能,提升審美素養。
(責任編輯 斯陌)