深化“一活三進(jìn)”課程改革推進(jìn)生態(tài)課程體系建設(shè)

○豐寧滿族自治縣第三小學(xué)校長 李志新

深化“一活三進(jìn)”課程改革推進(jìn)生態(tài)課程體系建設(shè)

○豐寧滿族自治縣第三小學(xué)校長 李志新

我們從學(xué)科本位的角度探索嘗試，提出了思維活課堂、經(jīng)典進(jìn)課堂、樂器進(jìn)課堂、書法進(jìn)課堂的“一活三進(jìn)”課程推進(jìn)思路。后來，我們認(rèn)識到“活”不僅僅在思維這一個角度上，還應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)追求的目標(biāo)，是目標(biāo)實(shí)施中的方式方法。“一活三進(jìn)”課程體系應(yīng)該是生態(tài)課程體系。

主要分為三類：根脈課程、主干課程和枝葉課程。根脈課程為立德樹人課程，致力于錘煉品行，涵養(yǎng)生命根基；主干課程為基礎(chǔ)學(xué)科課程，致力于知識儲備，增強(qiáng)成長動力；枝葉課程為校本課程，致力于擴(kuò)展延伸，張揚(yáng)個性，散發(fā)本體魅力。下面著重談一談我們在實(shí)施后面兩類課程時的具體做法。

1.強(qiáng)力研究主干課程，推進(jìn)生態(tài)課堂。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、能力的形成需要經(jīng)歷一個深刻的自省自悟、自生自長的過程。這個過程源于學(xué)生的認(rèn)知層次和外部環(huán)境影響，源于逐步的認(rèn)知強(qiáng)化和領(lǐng)悟認(rèn)同，因此課堂學(xué)習(xí)絕不是簡單的說教和記憶，也不是簡單地獲得技能與方法，而是一個自然的生態(tài)進(jìn)位過程，需要切實(shí)經(jīng)歷一個從無到有、從簡單到復(fù)雜、從表象到深層、從知識到技能、從方法到情感、從自然人到社會人生觀和價值觀形成的螺旋上升過程。

在生態(tài)課堂建設(shè)中，我們遵從學(xué)習(xí)的自然本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)突出了“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)基本法則，確定了課堂流程的四個核心要素，即學(xué)生自學(xué)、小組合作、教師精講、診斷落實(shí)。

為推進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)改革健康快速發(fā)展，我們還從生態(tài)文化的視角出發(fā)，建立了綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)（單項(xiàng)技能、考試分?jǐn)?shù)等）、學(xué)習(xí)能力（思維能力、分析能力等）、學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等）三位一體的質(zhì)量評價體系，以學(xué)生《智慧年輪評價手冊》為載體，通過學(xué)業(yè)考核、過程督導(dǎo)、教師評定、學(xué)生自評、家長參與、行政評教等多種方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量自我檢測和自我保證。

2.做大做強(qiáng)枝葉課程，創(chuàng)建特色品牌。枝葉雖小，展現(xiàn)的是生命活力。我們從三個脈絡(luò)大力整合開發(fā)校本課程：一是生發(fā)學(xué)科拓展，打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀、英語劇、科技小制作等課程。二是發(fā)掘?qū)W生特長，張揚(yáng)學(xué)生個性，主要進(jìn)行舞蹈、電子琴、電腦小博士、足球、乒乓球、籃球等課程。三是嫁接家鄉(xiāng)文化和資源，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛豐寧，主要包括《可愛的豐寧》《豐寧剪紙》等。目前已整合開發(fā)出6門必修和37項(xiàng)社團(tuán)選修課程，周周開課，樣樣精彩。校本課程正成為我校學(xué)生放飛快樂夢想的助力引擎。在校本課程的快速發(fā)展與建構(gòu)中，我們突出抓好三束枝葉:樂器進(jìn)課堂;經(jīng)典進(jìn)課堂;書法進(jìn)課堂。

回顧生態(tài)課程改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式“自主”效能凸顯，課堂活力四射，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了單項(xiàng)測試、筆試成績、綜合素質(zhì)和文化品味的整體提升。