關(guān)于高校大學(xué)生科研立項評估機(jī)制研究

徐佳麗++陳瑤

隨著素質(zhì)教育的深入人心，大學(xué)生科研立項正如火如荼地在眾多高校中開展。大學(xué)生科研申報項目日益增多，高校科研立項評估的工作量也隨之增大。據(jù)搜查文獻(xiàn)反映，大部分高校均是依賴傳統(tǒng)的人工評估管理方式，然而，隨著時間的推移，該評估方法所帶來的弊端也日益顯現(xiàn)。如何建立一套科學(xué)、客觀、完備、高效的立項評估機(jī)制日趨重要。

一、科研立項基礎(chǔ)理論的闡述

高校科研項目的評價是一個多屬性決策的問題，既要對項目作出定性的評判，又需要得出定量的分析，這樣才能作出更合理、客觀的評價。而在制定評估指標(biāo)時，以往都是根據(jù)專家等權(quán)威人士的意見確定評估體系中各方面所占的權(quán)重，這就不可避免受到主觀因素的影響。為了提高科研項目評估的準(zhǔn)確性，我們需要改進(jìn)以往的做法。而層次分析法則為人們科學(xué)制定高校科研項目評估指標(biāo)的權(quán)重提供了一種新的視角和方法。

層次分析法是指將與某項決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，通過建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，對這項決策做出定量分析。

二、進(jìn)行大學(xué)生科研立項評估的一般流程

（一）適當(dāng)?shù)目蒲许椖吭u估方法

選擇適當(dāng)?shù)目蒲许椖苛㈨椩u估方法，各高校可以借鑒國家各部委和省市地方政府比較通行的科研項目評估方法，即專家評估法，采用三段式程序，對待評項目進(jìn)行基本評估、同行評估和領(lǐng)域評審。

1、基本評估主要是申報材料是否符合要求，項目提供的評估依據(jù)和法定程序是否合理的形式審查。關(guān)于課題是否重復(fù)申報也同樣歸屬于基本評估的評估范圍內(nèi)，主要包括審查項目主要內(nèi)容是否已經(jīng)得出結(jié)論。

2、同行評議即為邀請相關(guān)的同行專家依據(jù)項目申請書進(jìn)項書面評審，由此我們應(yīng)該建立起科研項目立項評估的指標(biāo)體系，更具體、全面地研究方案的科學(xué)性與可行性。

建立指標(biāo)體系的主要工作是指標(biāo)的選取和指標(biāo)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的確定。指標(biāo)體系要全面反映出所要評價系統(tǒng)的各項目標(biāo)要求，盡可能地做到科學(xué)、合理、可操作，且符合實際情況。主要包括以下幾個方面：

① 必要性

通過當(dāng)今社會對所研究項目的長遠(yuǎn)要求和現(xiàn)實要求，考察立項研究項目滿足社會發(fā)展的目標(biāo)需求狀況，從應(yīng)用的角度考察該項目的實際實施價值。

② 技術(shù)先進(jìn)性

技術(shù)先進(jìn)性是指考察項目關(guān)鍵技術(shù)的成熟性和總體方案可行性已達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先或先進(jìn)水平，突出技術(shù)成果的自主創(chuàng)新。對技術(shù)先進(jìn)性的評估主要依靠同行業(yè)資深專家的項目分析與指導(dǎo)。

③ 創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指在目前的研究水平下，所研究項目關(guān)鍵的理論創(chuàng)新點與國內(nèi)外研究已有結(jié)論相比較的新穎程度。對創(chuàng)新性的評估主要依靠專業(yè)信息檢索系統(tǒng)提供的最新研究報告書，從而得出評估的結(jié)論。

④ 可行性

可行性通過研究項目的社會、經(jīng)濟(jì)預(yù)期效益和可持續(xù)發(fā)展能力來分析項目成果的可行性。

預(yù)期效益指科研項目研究的成果將會對經(jīng)濟(jì)、社會、文化等各個方面發(fā)揮的重要作用，包括預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益和預(yù)期社會效益。預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益指項目的研究成果所引起的相關(guān)關(guān)聯(lián)方產(chǎn)值和效益的明顯增加。預(yù)期社會效益則是指項目的研究與完善為社會科技和文化等產(chǎn)業(yè)帶來的變革與進(jìn)步，其意義已不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，非物質(zhì)的精神歷練和文化教育在同樣包括其中。

⑤ 合理性

合理性是指各項用于研究的資源配置的合理性。包括：項目經(jīng)費承受程度、項目成本預(yù)測和項目推廣應(yīng)用的規(guī)模。

在確定了科研立項評估指標(biāo)之后，則應(yīng)確定評估指標(biāo)的權(quán)重。為了使各個考核指標(biāo)之間能夠進(jìn)行重要程度的比較，并且實現(xiàn)量化分析，層次分析法引入了九分位的相對重要的比例標(biāo)度

評價主體需要進(jìn)行一系列的兩兩比較來確定指標(biāo)的相對重要性。假設(shè)評價主體認(rèn)為選題必要性比選題先進(jìn)性分值稍高，介于同等重要和略微重要之間，則數(shù)值2可以表達(dá)這個判斷。如果評價主體認(rèn)為選題先進(jìn)性比條件可能性略微重要，則數(shù)值3可以表達(dá)這個判斷。一般地，假設(shè)判斷具有傳遞性，則選題必要性相對條件可能性的重要性用6來描述，從而形成了一個判斷矩陣A。矩陣A中各元素表示橫行指標(biāo)對各列指標(biāo)的相對重要程度的兩兩比較值，需要完成10個兩兩比較。這些信息可以用表2所示的兩兩判斷矩陣來表示。矩陣中的對角線上的數(shù)據(jù)都是1，其余數(shù)據(jù)為相應(yīng)判斷值的倒數(shù)。

利用矩陣中的數(shù)據(jù)可得到指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確估計值，權(quán)重提供對每個指標(biāo)相對重要性的測度。

根據(jù)上述計算方法，求得特征向量即為評估指標(biāo)的待定權(quán)重系數(shù)。

這種評估確認(rèn)的方法在實踐中是一種比較有效的方法，可是如果將其運用至實際大學(xué)生科研項目的評估，仍應(yīng)從形式和內(nèi)容上加以改進(jìn)。

3、領(lǐng)域評審即由項目領(lǐng)域有關(guān)的專家進(jìn)行答辯評審，根據(jù)所研究領(lǐng)域內(nèi)的需求情況，從研究項目的必要性和迫切性、適應(yīng)性和可靠性、研究工作的水平、項目最終成果的應(yīng)用價值等作出全面客觀的評審。

三、科研立項評估機(jī)制建立的現(xiàn)實價值和社會效益

大學(xué)生參與科研是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才的客觀要求，創(chuàng)新項目的實施是大學(xué)生參與科研的重要途徑，評估體系的完成使學(xué)生科研項目更有針對性，提高了時間分配效率。客觀公正的大學(xué)生科研立項評估機(jī)制將指導(dǎo)科研人員追求科研成果的質(zhì)量而非數(shù)量。

大學(xué)生科研立項評估機(jī)制必將在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮日益重要的作用，這一機(jī)制的不斷完善將為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。科研立項評估機(jī)制逐漸完善以至成熟后，能應(yīng)用到其他領(lǐng)域中建立科研立項評估決策軟件系統(tǒng)，決策人員可以通過簡單快捷的方式，可以輕松得到?jīng)Q策結(jié)果。