加強聯(lián)教聯(lián)訓提高任職教育院校人才培養(yǎng)效能

黃永生++牛占軍++張洪才++高曉艷

【摘要】走院校與部隊一體化育人之路，消除任職教育在院校和部隊之間的不一致性是任職教育深入發(fā)展的必然要求；部隊積極參與，實行院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓是提升任職教育質(zhì)量的有效途徑。大力加強聯(lián)教聯(lián)訓活動，可顯著提高任職教育院校人才培養(yǎng)效能。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)教聯(lián)訓；任職教育

一、引言

能否打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭取決于是否擁有大批高素質(zhì)新型軍事人才。聯(lián)教聯(lián)訓是我軍培養(yǎng)新型軍事人才的主要途徑，軍隊院校與部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓可大大縮短知識能力轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的時間和進程。但是，近年來，不管是部隊反映，還是院校的自我評價，任職教育的教學質(zhì)量總是不盡人意。為改變這種現(xiàn)狀，提高人才培養(yǎng)效能，有必要進一步加強開展聯(lián)教聯(lián)訓活動。

加強聯(lián)教聯(lián)訓活動，一定要用好“兩大資源”。一是部隊的裝備資源。組織聯(lián)教聯(lián)訓活動的出發(fā)點之一，就是瞄準部隊的裝備優(yōu)勢。因此，部隊要站在培養(yǎng)崗位合格戰(zhàn)斗員、提升部隊戰(zhàn)斗力的高度，給予積極的支持與配合，讓學員能夠用上裝備，真正操作裝備，切實熟悉裝備。二是院校的教學資源。訓練機構(gòu)具有完善的教學設(shè)施，組織教學訓練條件好，具有經(jīng)驗豐富的教員隊伍和專業(yè)技術(shù)骨干，組訓和管理能力強。在聯(lián)教活動中，應(yīng)充分使部隊的裝備資源和院校的教學資源充分利用起來，做到優(yōu)勢互補，相互融合。

二、加強聯(lián)教活動，保持任職教育與部隊人才需求一致

當前院校任職教育與部隊人才需求不一致的矛盾，一方面造成了院校教育資源的浪費，另一方面也制約了部隊建設(shè)的發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)上，不管是院校還是部隊都應(yīng)跳出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以全新的視野、理念和標準，一起研究解決任職教育中遇到的新情況新問題，在開拓創(chuàng)新中找出路、求突破，走合作雙贏之路。

（一）加強培訓目標協(xié)商

隨著信息化轉(zhuǎn)型的不斷深入，部隊由成單元、成系統(tǒng)、成建制形成作戰(zhàn)能力向成體系形成作戰(zhàn)能力轉(zhuǎn)換，加之部隊裝備的更新加快，即使同一層次的學員在不同時期的培養(yǎng)目標也有一定的差異，也就是說崗位任職教育的教學目標具有一定的動態(tài)性。院校脫離部隊的動態(tài)需求按既定的人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)學員，即使教學質(zhì)量再高，也滿足不了學員崗位任職的需求，部隊也不會滿意。解決這一問題的唯一途徑就是請部隊也參與到教學中來，按每一培訓班次共同研究培訓目標。由部隊提出培訓崗位的任職需求，共同確定學員知識、能力、素質(zhì)所要達到的目標。院校據(jù)此研究構(gòu)建各類人員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，統(tǒng)籌設(shè)計課程教學，科學制定各類培訓對象的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計，突出重點教學內(nèi)容，增強任職教育的崗位指向性、實用性和前瞻性。

（二）加強教員交流培訓

教員隊伍是院校任職教育教學的主干力量，其能力素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和自身閱歷直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。推進任職教育深入發(fā)展，提高教員隊伍的素質(zhì)刻不容緩。在院校加大教學培訓力度的同時，部隊也應(yīng)該把院校教員隊伍的培養(yǎng)納入自己的長遠規(guī)劃中。第一，院校要增加教員到部隊代（任）職鍛煉的機會，讓更多的教員能及時了解部隊。第二，部隊要主動給代（任）職教員介紹情況，安排工作，使教員熟悉部隊，了解部隊需求，增加部隊體驗。第三，院校要時常派出一定數(shù)量的教員到部隊參加重大軍事演習、綜合演練、模擬對抗等軍事活動，為實施任職教育提供授課素材。真正做到將部隊的訓練、演習的最新成果融入課堂。第四，聘任部隊優(yōu)秀軍官到院校兼職或任教。部隊許多優(yōu)秀人才在多年的工作實踐中，積累了許多寶貴經(jīng)驗，讓他們到院校中來，通過兼職、專題研討和代課等形式，把自身的知識財富和經(jīng)驗財富貢獻出來，也有利于促進任職教育的開展。

三、加強聯(lián)訓活動，促進教學訓練與部隊訓練接軌

從任職教育的實際來看，院校裝備與部隊裝備的差異也是制約任職教育發(fā)展的重要因素。承擔任職教育的院校，大多是從學歷教育轉(zhuǎn)型過來的，教學裝備本來就與部隊有一定的差距，學歷教育注重學員基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)，這種差距并不明顯。而任職教育要求學員缺什么就教什么，針對性非常強，這種矛盾就日益凸顯出來。特別是部隊在信息化轉(zhuǎn)型建設(shè)中，裝備信息化已經(jīng)走在了前列，部隊裝備日新月異，更拉大了院校裝備與部隊裝備的差距，甚至形成了代差。裝備的改變也導致部隊作戰(zhàn)思想、訓練模式方法的改變，讓對新裝備毫無印象的教員講授新裝備、新知識，教學訓練與部隊實際不一致的情景可想而知。要使院校裝備跟上部隊裝備的發(fā)展，短時間內(nèi)恐怕難以實現(xiàn)。最好的辦法就是院校跟部隊聯(lián)合起來，利用院校和部隊的共同資源，促進院校教學和部隊訓練水平的共同提高。

（一）加強新裝備聯(lián)培聯(lián)研

新裝備聯(lián)培聯(lián)研也就是院校在參與科研院所新裝備研制之外，在部隊接到換裝命令進行裝備操作培訓時，院校應(yīng)選派即將承擔相關(guān)班次教學任務(wù)的教員參與新裝備的培訓，掌握新裝備的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能、操作方法和運用要求。在部隊接裝后的試訓過程中，參與新裝備訓法、戰(zhàn)法的共同研究。一方面可以利用院校教員理論功底深厚的優(yōu)勢為部隊開展新訓法、戰(zhàn)法研究提供理論指導，另一方面又可以使教員在訓練中增加對部隊新裝備訓練和戰(zhàn)法的理解。

（二）加強訓練資源共享

任職教育崗前培訓的實用性，要求教學訓練條件必須貼近部隊的實際，但有些訓練課題的訓練條件院校根本無法滿足。利用院校的人力資源和部隊的訓練資源，形成資源共享制度，構(gòu)建院校—部隊一體化育人平臺就顯得尤為重要。一是對于院校無條件完成的必訓課目，可以納入部隊的年度訓練保障計劃，院校組織教員在部隊實施，以確保訓練質(zhì)量。二是院校走開放辦學之路，在部隊訓練的關(guān)鍵時節(jié)，派出指導組為部隊訓練提供理論指導，將任職教育教學搬到部隊訓練場。三是可以利用部隊執(zhí)行重大任務(wù)、演習等活動時機，將部隊的任務(wù)作為即時的教學課題進行研究，既有鮮活的例證供學員學習，又可以為部隊執(zhí)行任務(wù)提供借鑒。

四、結(jié)束語

加強聯(lián)教聯(lián)訓，關(guān)鍵是院校與部隊在人才培養(yǎng)上要達成共識，擯棄對人才培養(yǎng)責任的推諉扯皮，把合作放在首位，以培養(yǎng)學員的崗位任職能力為核心，以院校為主體，在任職教育培訓的教學、訓練、考核過程中，通力協(xié)作，緊密配合，實現(xiàn)部隊在教學過程中的全程參與和對學員的全程跟蹤、有效控制，整體推進崗位任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使院校教育真正成為部隊人才成長的加油站，推進部隊建設(shè)的增效器。

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