如何為幼兒創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境

莫日更嘎

【摘要】幼兒每天要接觸各種各樣的學習環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響，同時如何 為幼兒創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境是我們需要研究的問題。

【關鍵詞】學習環(huán)境；教育因素；創(chuàng)設

一、要重視幼兒在教育環(huán)境中的主體地位

幼兒的年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對教育環(huán)境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發(fā)展的特點設計環(huán)境，幼兒既然是學習的主體，我們創(chuàng)設的環(huán)境就要符合他們的年齡特點，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應該和幼兒的身高相適應，教室的墻壁設計應該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個性發(fā)展，就應該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng)設。如讓幼兒自己畫一些畫貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng)設活動中體驗到成功的喜悅，由被動地參與環(huán)境的創(chuàng)設，發(fā)展到主動參與的層次，并由學習的客體轉化為學習的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動中，應該鼓勵幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。過去幼兒從入園到離園的全天活動都由教師管理，幼兒很少有自由活動的空間，極大地抑制了幼兒個性的發(fā)展。如果把活動的空間和時間交給幼兒自己管理，他們會充分利用環(huán)境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發(fā)展幼兒的個性，而且還能夠培養(yǎng)他們獨立性和責任心，促進其社會交往能力的發(fā)展。如有一段時間幼兒們玩完游戲后，由于沒有按規(guī)律擺放玩具，玩具箱蓋不上。經過教師啟發(fā)，孩子們自己找到了正確擺放玩具的規(guī)律后，學會了按不同類型材料分開擺放的方法。經過教師的啟發(fā)，幼兒自己學會了管理環(huán)境的條理性和順序性要求。

二、創(chuàng)設有教育作用的環(huán)境體系

在一次美術活動中，一個幼兒畫了一塊肥皂，邊畫邊說：“看，我畫的肥皂多好看?！倍硪粋€小朋友卻畫了一塊帶有小白兔的肥皂，還有好幾個幼兒也都畫肥皂。教師經過研究發(fā)現是因為保育員在衛(wèi)生間換了一塊粉紅色帶有小白兔圖案的新香皂吸引了孩子們的注意，這說明環(huán)境對幼兒有較強的刺激作用?；谶@件事情的啟發(fā)，我們在設計幼兒的活動區(qū)域時著重體現出環(huán)境的教育性和系統(tǒng)性，讓幼兒有充分的條件和更多時間在活動區(qū)內學習，以發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力。幼兒園的活動區(qū)建設要有不同的層次，要注意動靜交替，要體現出活動區(qū)域教育內容的系統(tǒng)性。

大致有以下幾種：

1、自然區(qū)。自然區(qū)是以養(yǎng)殖、種植動植物為主要內容的幼兒活動區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長規(guī)律了解自然知識。在自然區(qū)內可以根據季節(jié)性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動物，讓幼兒觀察小動物的習性。在教室內，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動物，使幼兒有機會了解更多的生物知識。

2、手工區(qū)：手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創(chuàng)造能力所設計以幼兒手工創(chuàng)造活動為主的教育環(huán)境。在手工活動區(qū)內，要為幼兒準備一些用于構造活動的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經常更換，以便于幼兒利用不同材料進行不同的構造活動。在手工區(qū)內進行構造活動可以對幼兒小肌肉的發(fā)育和精細動作的鍛煉有較大作用。

3、語言區(qū)。語言區(qū)是幼兒進行語言鍛煉的活動區(qū)域，語言區(qū)一般應有啟發(fā)幼兒說話的景物設計。如利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動物剪下來做成貼絨教具，進行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達能力。

4、科學區(qū)：科學區(qū)一般以幼兒園常識教學中所涉及的知識內容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學素質的物品集中在科學區(qū)內，并定期更換區(qū)域內景物設計，以啟發(fā)幼兒對科學探索的興趣。如在墻上畫一幅“海底世界”圖，區(qū)域內放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進行不同的探索，以了解科學的奧秘，培養(yǎng)對科學的興趣，以及觀察事物變化的能力和動手制作能力等等。

5、圖書閱讀區(qū)：設立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認真閱讀的習慣是使其形成學習能力的基礎，因此設立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時修補圖書使用。

6、美工區(qū)：美工區(qū)是發(fā)展幼兒美術創(chuàng)造力的重要活動環(huán)境，在美術活動區(qū)域內備有從事美術創(chuàng)造的各種材料，以供幼兒活動時使用。如顏料、畫筆、剪刀、各種紙、橡皮泥等等。在美工區(qū)內還可以擺放一些物體的標本、模型等物品，供幼兒進行美術創(chuàng)作時臨摩使用。

7、音樂區(qū)：音樂區(qū)是發(fā)展幼兒音樂活動能力的學習環(huán)境，在音樂區(qū)里備有電子琴、錄音機和各種打擊樂器等。孩子們在可以親自操作錄音機，聽唱自己喜歡的音樂，還可以隨著歌聲翩翩起舞。

8、構造活動區(qū)：構造活動區(qū)是利用各種構造游戲材料組織幼兒開展構造活動的游戲區(qū)域，如小、中、大型積木、積塑以及其它可以用來進行構造活動的廢舊材料等。在構造活動區(qū)里，幼兒可以根據自己對社會生活知識的了解，利用現有的材料進行各種各樣的建筑或構造活動，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

9、社會活動區(qū)：所謂的社會活動區(qū)是指根據幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設計的某種場景，讓幼兒在活動區(qū)域內模仿社會實踐活動。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域里不僅要設計一定的場景，還要準備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進行不同角色的創(chuàng)造性游戲。任何環(huán)境都是在不斷變化的，隨著幼兒年齡的增長，興趣、需要、能力的發(fā)展，幼兒的活動環(huán)境要經常進行變換和調整，使幼兒能夠經常保持較高的活動愿望，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。

三、組織教育環(huán)境應該注意的問題

（一）要充分發(fā)揮教師的主導作用 我們強調在環(huán)境教育中要發(fā)揮幼兒學習主體地位的作用，但更要在教育中發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用是指幼兒在活動區(qū)域里學習和創(chuàng)造時，教師要不失時機地對幼兒進行指導，把教師的指導因素和幼兒學習的主動性和積極性有機結合起來，使幼兒真正成為活動環(huán)境的主人。

（二）根據教育目的和教育主題的變化，不斷充實活動材料 玩具是幼兒的伴侶，在活動環(huán)境中如果沒有材料是無法完成學習任務的。我們應該根據幼兒教育主題的變化不斷更換新的活動材料，使幼兒能夠利用活動材料發(fā)展自己的創(chuàng)造力。有什么樣的玩具材料，就會引發(fā)出什么樣的活動，幼兒的學習興趣往往跟游戲材料有必然的關系。另外要重視廢舊材料的利用，用廢舊材料制作玩具，不僅可以節(jié)約經費，還能夠發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如廢舊紙盒可做汽車、樓房、柜子等，硬紙片可以做鐘表、溫度計等。

（三）觀察記錄幼兒的活動情況 幼兒在環(huán)境中的活動情況代表了他們的智力水平和發(fā)展的潛能，所以在活動中教師要注意觀察幼兒的活動水平和學習情況的變化，如觀察幼兒游戲中的情緒是否愉快？情緒的變化是什么原因引起的？幼兒的注意力能保持多久？等等。這些資料的記錄可以作為今后進行個別教育的依據，也是設計新教育活動的主要依據。