淺議初中化學課堂教學的有效性

賀學男

摘要：課堂教學的有效性就是最大限度地將課堂還給學生，發揮學生的主動性、積極性、主體性及創造性，挖掘學生學習的潛能，使學生在課堂上能夠真正地學到知識，也要發揮教師的指引與鞭策作用，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，但只要你深入學生心里，關注學生主體，注重課堂設計，更新教學方法等，一定會使課堂教學更有效。鑒于此，本文主要分析初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

1、有效教學的含義及特點

有效教學是指投入一定的教學時間和精力，并且通過教師的教學使得學生獲得一定的發展和進步。學生的發展就是指所學到的知識、技能以及學習方法和情感、態度以及價值觀的協調發展。

課堂的有效教學主要具有學習的活動化、學習的背景化以及學習的過程化等特點，學習的活動化主要是指師生一起參與到創造性的學習活動中，教師能夠在課堂上指導學生完成指定的教學活動，并加強與學生之間的互動和合作。學習的背景化就是要求教師在課堂教學中能夠緊密結合學生的實際生活，運用學生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學活動，設計多種形式的交流，使學生能夠發揮自身的特長真正地參與到教學活動中。學習的過程化則是指通過對話進行教學，培養學生的語言能力，提高學生的綜合素質，這要求教師在教學的過程中多和學生進行教學對話，尊重學生和教師之間多樣的互動方式，為學生提供更多的發言機會。

2、初中化學課堂教學的難題及缺陷

2.1、理論教學的難題及缺陷

（1）無法有效的激發學生的學習主動性和能動性是目前課堂教學有效性的難題之一。主要原因在于傳統的教學方式中教學形式是教師教知識，學生學習老師所教授的知識。這種形式默認了教師在課堂教學中的主體地位，因此帶來一系列的教學缺陷，如：刻板地教授教材知識的缺陷、忽略學生的學習主動性的缺陷、給予學生自主學習空間不足的缺陷等。（2）化學教師對于教學進度的把握會對初中生的化學學習造成一定的影響。教學進度的安排不合理可能導致重要章節與次要章節的時間分配得不合理，從而影響課堂教學的有效性及學生的學習效果。（3）目前的授課形式仍然是無差別的統一的教學方式，然而實際情況是不同的初中生在學習能力和已經具備的知識儲備、知識結構上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問題具體分析，不僅有造成優等生的學習得不到應有的進步的可能，也極可能造成差等生學習熱情的挫敗。

2.2、實驗教學的難題及缺陷

（1）學生實驗的問題。初中生對于化學實驗課程的重要性的忽略是主要問題及實驗知識缺陷的根源所在，部分初中生對于初中化學實驗的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動參與化學課堂實驗，從而導致這部分學生對于化學實驗的基礎知識理解不足，同時也影響了其對化學理論知識的理解，例如：不能正確理解并區分霧與煙的概念，不能區分光與火的性質。造成這一問題的原因不僅在于學生，同時與部分學校對化學實驗課程的重視不足也有一定的關系。（2）教師實驗演示的問題。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課程中的實驗演示及學生的親自參與實驗不僅對提升化學理論知識的客觀真實性有益，更重要的是加深了學生對于化學知識的理解和記憶，從而避免了學生死記硬背實驗現象和結論，例如：酸堿變色實驗的結果、氫氣的制取等。

2.3、教學方式單一

部分初中化學老師教學方式比較單一，在教學過程中，按照書本進行授課，采用的傳統填鴨式教育模式，強制性的要求學生進行接收知識，一些老師對于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書為主，課堂45分鐘就是老師在讀書，讀完了也下課了，學生聽完了也忘完了，無法提高學生的積極性，更談不上創造性的開發。

3、提高初中化學課堂有效性的策略

3.1、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學校可以采取校校聯合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學校化學教師隊伍的發展。為了提高學校化學教師素質偏低的情況，可采取和大學聯合培養的方式，通過和相關大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質。

3.2、轉變教學思路，明確教學目標

有效課堂主要就是“教”與“學”的轉變，將教學的主體由之前的教師為主體轉化為以學生為主體，并且教學方法從原來的“填鴨式”轉變為“探究式”，學生的學習方法也由被動學習轉變為主動學習，有效課堂教學觀念的轉變就是轉換以前的教學體制，使課堂變成以學生為主所開展的自主、合作以及探究式的學習場所，這不僅會讓學生學到知識，更重要的是讓學生了解到怎么學習知識的方法，在有效的課堂教學中會使學生感受到學習的樂趣，達到教師和學生一起進步的境界。

有效課堂的教學講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準備講課的內容，因為教師的備課直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學內容上要精心設定合理的廣度和深度，根據學生的實際情況設計不同難度的教學內容，要以學生為主體，充分考慮學生的水平和能力的差異，教學內容還要突出重點和難點，時刻關注師生之間的關系，不僅要將課堂講學看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺。

3.3、利用趣味教學方法豐富化學課堂

初中化學課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調的教學方法，教師可以根據教學大綱要求和結合實際，利用多媒體和電腦網絡進行授課，通過實驗課和理論課相結合的方式促進教學方式的多樣化，如在學習元素周期表時，不要單調的讓學生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結，通過詩的形式讓學生記住各常用元素的化合價和結合情況。同時通過聯想教學方式，降到水分子時，給學生拓展到重水，告訴學生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業，讓學生與針對性課后進行查找相關資料，課堂進行提問，同時結合課程安排可以合理安排學生進行講解相關內容，讓學生在課堂學，課后想，課堂講。

3.4、提高學習效率，養成良好的學習習慣

高效益才是課堂教學有效性的表現，所以在課堂教學中，要避免精力的浪費，提高學習的效率，通過高效的課堂實現高效的學習。

總之，隨著應試教育的弊端初步顯現，注重學生的成績的提高，忽略學生能力素質的培養成為目前教育改革的重點。為了更好地促進學生的全面發展，促進有效性教學，新一輪的教學改革將勢在必行。初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發散性思維，促進學生動手和創造能力，培養學生的創造性思維。

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