微課背景下學習任務單設計研究

關鋒

摘 要：隨著信息技術的發展，各學校都在努力嘗試改變學生學習現狀的新型教學方式，而微課以其獨特的優勢備受廣大師生的喜愛。微課教學是新時期開展翻轉課堂教學實踐的產物，具有現代化、科技化、人文性等特點，以學習任務單、配套教學資源為依托，在新課程改革背景下占有明顯的優勢。本文以高中思想政治必修3（文化生活）為例，主要闡述微課背景下高中思想政治課堂教學的學習任務單設計，并且提出教學反思。

關鍵詞：微課；學習任務單；高中政治；教學設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.036

學習任務單是一種新型的教學方式，對于提高高中生的學習效率具有重要作用，強調高中生的自主學習和獨立探究，是高中教師根據學生的實際學情設計的學習活動模式。尤其是隨著微課教學的普及，在微課背景下的學習任務單設計更符合高中生的特點，能夠充分激發他們的學習興趣，規范他們的學習行為，引導高中生自主參與到政治課堂，培養他們良好的學習習慣，提高他們的學習能力。我對學習任務單的設計進行了深刻的反思，很多高中教師都注意到學習任務單的重要性，但是對于如何實施卻沒有頭緒。有的教師認為是由于高中生缺乏自學能力，有的教師認為是由于師生關系不和諧。總之，高中教師只有找到工作頭緒，教學貼近高中生的生活實際，實現學習任務單的價值，才能夠發展學生的思維能力，最終實現學生學習成績提升。

一、滿足教學目標的要求，突出教學重點難點

學習任務單是教師根據教學目標設計的幫助高中生學習的課堂環節，具有導讀、導思、導練的作用。設計學習任務單必須要滿足教學目標的要求，使學生熟練掌握所學知識，以便他們在學習時能夠找到方向。在高中政治教學中，教師需要讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效，通過微課教學法突出教學的重點和難點。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《世界文化的多樣性》時，教學目標是通過民族節日和文化遺產感受文化的多樣性；識記文化多樣性的基本含義及其表現形式；理解文化是民族的，又是世界的；明確對待文化多樣性的態度和原則。教學中我利用微課展示了不同的體育運動項目、建筑藝術、語言文字等，并讓學生探究它們承載的文化內涵，以此鍛煉高中生品味文化多樣性的重要價值，從而將教學目標轉換為學生自主學習應當達成的目標。

二、加強學習方法的指導，鼓勵學生自主探究

受應試教育的影響，傳統的高中思想政治教學中，政治教師只關注學生的學習成績和教學任務是否完成，忽視了對學生學習方法的指導和學習習慣的培養，導致他們對政治課失去興趣。在新時期，高中政治教師必須要在微課制作時選擇具有時代氣息的教學內容，能夠喚起學生的學習和探究欲望，從而調動課堂學習氛圍。教師還要加強對學生學習方法的指導，鼓勵他們自主探究，使學生能夠按照學習任務單的要求觀看微課視頻，從而有效完成學習任務。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《傳統文化的繼承》時，高中生對傳統文化有所涉獵，并且有一定的歷史知識基礎，這節課主要讓學生理解傳統文化的特點，辯證認識傳統文化的作用及對待傳統文化的態度。在設計學習任務單時，我采用自主探究、生活展示、合作學習、學用演練四位一體的方式，充分發揮學生的主體作用，每個教學環節按小組分層教學的要求，提高學生的學習技巧，力爭讓每個學生在課堂上都有展現自我的機會。

三、設計豐富的課堂練習，提高課堂學習效率

學習任務單的設計能夠滿足學生對政治學科知識點的個性化學習，高中政治教師需要設計豐富的課堂練習內容，根據學生的差異化水平制作具有針對性的課堂教學，滿足不同學習水平的學生的需求。比如，高中思想政治必修3《文化生活》，主要包括文化與生活，文化傳承與創新 ，中華文化與民族精神，發展中國特色社會主義文化等四個單元，政治教師可以巧妙地將各單元的教學內容設計成形式多樣的學習任務單，既可以查缺補漏，又能夠強化鞏固。在設計學習任務單時，教師需要考慮兩方面的內容：一方面是考慮知識點之間的權重，加強對教學重點和難點的深入講解，切忌眉毛胡子一把抓；另一方面要考慮如何把教學重點、難點，以及其他知識點轉化為問題方法。其實，問題設計是設計學習任務單的核心部分，作為高中政治教師必須要有將教學內容轉化為問題的能力，這樣才能夠培養高中生舉一反三的能力。我在政治教學中會通過微課翻轉課堂的形式將教學重點轉化成需要學生解決的問題，促進高中生在解決問題的過程中不斷進步。

四、拓寬教學資源，培養學生舉一反三的能力

高中思想政治教師需要注重拓寬教學資源，提高政治教學的可操作性和規范性，按照學習任務單的內容，幫助學生理解政治概念和原理，從而培養他們舉一反三的能力，使高中生在政治學習中更加得心應手。微課能夠以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題，相比傳統的說課教學來說，更具有啟發性和引導性。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《加強思想道德建設》時，要讓學生理解思想道德建設及建立社會主義思想道德體系的重要性，幫助學生充分認識加強自身修養的重大作用，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。我將教學內容制作成微課，供學生觀摩和剖析，還可以插入一些與課堂教學有關的音視頻資料作為補充，使高中政治課堂充滿生機與活力，教學效果大大增強。為了優化師生關系，我給學生展示了不同歷史時期的道德典范人物，引導學生思考他們有什么共同點，找到值得學習的地方。

五、及時評測學習效果，學會發現與解決問題

微課教學背景下的學習任務單設計還要鼓勵學生反思，找到自己的不足之處，然后找到正確的改進方式，促進學生學會發現問題和解決問題。同時，高中政治教師要及時評測學生的學習效果，給予學生正確的指導，讓學生能夠明確教師的設計意圖，從而更好地領會微課的精妙之處，使教師深入淺出、形象生動的開展思想政治教學。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《文化創新的途徑》時，我在教學中努力貫徹新課程理念，充分調動學生的主動性和創造性，教學素材的選擇盡量是學生喜聞樂見的典型視頻圖片。我設計了探究性的互動問題：我們應該怎樣鑄造中華文化的新輝煌？通過互動讓高中生可以深入了解所學內容。

總之，微課背景下的學習任務單設計還需要進行不斷的探索和嘗試，我堅信學習任務單的前景是光明的，必將給高中政治教學帶來新的發展機遇。

參考文獻：

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[2] 謝光玲.微課"任務單"設計的問題與對策[J].新課程：上旬，

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[責任編輯 趙景霞]