淺析小學低年級說話訓練方法

朱曉雯

摘 要：“語文”“英語”這些語言類的學科，要想學好它，就要不斷地去說，只有在說話實踐的反復練習中才能更好地實現其工具性和人文性的統一這一特點。比如貴為我們母語的漢語言，有的學生到了四五年級甚至到了初中學段都不能很好地和別人交流，能夠寫出好的文章的學生更是寥寥。出現這一現象的因素，也許有很多，但我認為最主要的一個原因是學生在低年級的時候提供給他們說話的機會過少。本文就低年級學生的說話訓練、做一探討與研究。

關鍵詞：小學低年級；說話；訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.091

小學一年級的學生，有的剛開始換牙，有的雖然已經可以吐字清晰地說話，但大多數學生還不能很好地進行語言交流。在上課發言中我們經常發現：就貓捉老鼠這樣一件事，有的學生繞來繞去也說不清楚，那么如何鍛煉低年級學生的說話能力呢？我將從三個方面進行探究。

一、說話的環境

低年級學生最大的特點是模仿性強，小學生的許多說話方式、行為特點在某種程度上或深或淺地都帶著家庭的影響、學校的熏陶、所居住環境的感染。所以為了學生學會說話、會說真話，就要營造一個良好的說話環境。

（一）家庭環境

曾在報紙上讀到這樣一個故事：美國的一位家長想讓孩子學鋼琴，在孩子5歲時就請家教，專業的鋼琴教師在家輔導，可是一年下來沒效果，兩年也沒效果。家長就決定把他送往紐約大學的一個鋼琴世家，他不要求能給孩子教多少鋼琴知識與技能，只是讓孩子在他家居住，受到他們家族對鋼琴熱愛的熏陶。誰知，的確過了三年，這個孩子自覺地愛上了彈鋼琴，不用教師特意指點，就會忙里偷閑自覺地探索彈奏鋼琴。這就是環境的作用。中國多少年來的傳統式“各家羊各家栓”的家庭教育給孩子的人生打上了很深的烙印。家長的興趣、愛好、思想水平、個人素質都會對孩子的說話成長產生影響。所以在家庭中，家長首先要起到率先垂范的榜樣作用，家長要說好話、說真話，注意說話的藝術性，這樣才會給孩子提供良好的敢說、會說、想說的環境。

（二）學校環境

一個人的成長，除了家庭這個環境外，青少年時代的大部分時間是在學校度過的，學校給了學生學知識、學做人的的機會。一個人日后能否成功，將成為什么樣的人才？學校教育、學校環境將會起到決定性的作用。對于小學低年級學生而言，正是由牙牙學語的自發性語言向有針對性、有目的地學“說話”的年齡過度。所以，要抓住這一黃金時期，給他們提供說話的機會，努力培養他們的說話能力。

低年級的學生由于生活閱歷淺顯，掌握的詞匯貧乏，他們有時連一句完整的話都說不上，更不要談讓他們敘述一件完整的事了。語文課堂教學中首先要創造一些讓學生學說話的機會，比如課前5分鐘說話，讓他們想說什么就說什么，說給自己聽。全班學生在課前五分鐘都要張嘴說話，這時可以說得隨心所欲、顛三倒四，因為人人都在說，沒人聽見你在說什么，自然也就沒人來笑話你說得不好。這樣訓練一段時間之后，就可以說給同桌聽，最后說給全班聽。學生只有敢說話之后，才能向會說話邁進。

其次，低年級學生往往說話后，需要別人的肯定，那么在整個小學校園里，當一二年級的學生向教師、學校領導、中高年級的學生說話時，大家都給他們以鼓勵，不要吝嗇你的大拇指，我們經常說： “好孩子是夸出來的”。

二、說話的內容

低年級學生既要有說話的機會，更要有說話的內容，我們在作文教學中經常強調學生：言之有物，說的就是這個道理。我們在訓練學生說話內容上要從以下幾個方面入手。

（一）說自己想說的話

學生只有想說時，才能說得好。在課堂中要鼓勵學生說家庭趣事，說伙伴玩耍的樂趣，分享學習的快樂。這些學生自己熟悉的事物說起來會得心應手。

（二）說對周圍事物的認識和感想

我們往往會忽視學生的看法和觀點。其實你還別小看他們那些小腦袋里的鬼點子，有時還十分在理。所以在上課時我們有必要問問他們對班級中、學校中、家庭中、社會上出現的一些現象的認識與看法，這樣既可以培養他們說話的能力，還能訓練他們的說話思維和自己的獨特感受，這也是學生成長的需要。

（三）利用課堂中的詞匯說話

對小學低年級學生識字要求中的字詞，大多是常見字、常用字。所以，我們在識字教學時，不要讓學生死記硬背，而要給學生講講這個字的構成，運用《說文解字》中的知識去教會學生一些字，這樣學生會順著你的思路和方法學會好多字，在這個過程中學生就會主動地去說。例如：從，就是一人跟著一人走；休，就是一個人靠在木頭上休息。那么可以讓學生去說：“采”，學生就會試著去說：采，就是用手在樹上抓東西。這樣學生對識字教學感興趣后，自己會找著去說、去學。再就是讓學生去組詞，例如用“盆”組詞，有的學生組詞“尿盆”，然后由尿盆又能引出許多話題。學生會爭先恐后、七嘴八舌地說開去。

（四）在課文學習中，編故事、續說故事

小學語文課文中，經常會有童話故事，小學生想象力豐富，所以讓學生把故事的情節延續下去，這樣就給學生提供了說話的機會，同時他們說話的范圍也擴大了。

三、說話的方法

人們經常說，話有三說，看你會說不會說。所以，我們要鍛煉學生會說話的方式。我們從小都教育學生要學會認識真、善、美，首先從說話做起。

（一）說真話

生活中、課堂里都要營造讓學生說真話的氛圍，對于事物的認識，學生要用我嘴說我心，說出自己真實的想法、看法。

（二）說美話

這里的美話，指的是說話的方式與藝術，要教會學生說有禮貌的話、說文明話，在課堂中用所學的字詞，把口語轉化為書面語，用簡單的比喻、擬人等修辭手法把所看到的事物，說得有意義、有人情味。例如：一片樹葉，學生可以說：我見到一片綠色的橢圓形的樹葉。也可以說：這片樹葉象勺子一樣，看見它我想起了奶奶的關愛。

總之，說話訓練要從小學低年級學生的成長大環境（家庭、社會、學 校）抓起，更要重視語文課堂這種小環境中學生的聽、說、讀的能力訓練；同時還要給學生提供說話的內容，從小教會他們說話的方式與藝術，為他們今后的良好交際能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 趙明發.談小學生的說話訓練[J].中小學教育，中國人民大學出版社，2008（1）.

[2] 張成杰.說話的藝術[M].長沙教育出版社，1989.

[責任編輯 吳海婷]