數學教學中如何進行非智力因素的訓練

張永祥

摘 要： 一個人的成功與否不僅和智力因素有關，和非智力因素也有密切關系。同時非智力因素在中小學階段是很好訓練和培養的。作者在數學教學中主要從這幾方面對學生加以要求，長此以往，使學生素質提升。

關鍵詞： 數學教學 非智力因素 訓練

心理學研究表明，中學生智力水平相近，呈正態分布，非智力因素差異較大。中學生數學學習與非智力因素有密切聯系。所以，在中學數學教學中必須注意對學生非智力因素的培養。而非智力因素讓學生對數學學習有導向、促進、激勵、調控的作用。幾年來，我在教學中重視非智力因素培養，促進學生智能發展，提高教學質量。

一、端正學習態度，明確學習目標

心理學研究認為，學習目標是學習活動的保證。理想是燈，信念是塔。一個人如果沒有理想，就如同迷失了方向的小船在大海中航行，永遠不會找到彼岸。所以，對一個人來說，理想很重要，對學生來說就是學習動機很重要。學習動機對學習活動起著指向、動力作用。我們要教育學生樹立正確的、現實的、遠大的動機理想。學生在學習中才能做出頑強的努力和長時間的堅持。周總理從小樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大理想不就是最好的證明嗎？當然立志方面的事例不勝枚舉。這是大的方面。小的方面，結合數學學科來講，讓學生每次都定一些學習目標。如上次考試獲得了多少分，本次力爭達到什么程度，又如這節數學課你一定要爭取學到知識點。總之，讓學生在數學課上有目的、有方向、有動力。

二、激發學習興趣，增強學習動力

興趣是最好的老師。興趣是學習的原動力，是達到學習目的的調味劑。所以，我們在教學中要注意根據學生的學習心理特點、數學知識特點，采用新穎、多變、靈活的教法。讓學生動手、動腦、動口。采用拼一拼、擺一擺、看一看、說一說等方法，引導學生想辦法解決問題，提高同學們學習興趣，使學生智力活動處于積極持久狀態，更好地提高智力水平。正如《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解……”因此，在課堂教學中，我們要結合學生的認知規律，安排教學結構，多給學生機會，才能既讓學生學會知識，又讓學生會學知識。如教學空間與圖形這一部分中有關對頂角、互補知識的時候組織學生這樣活動：學生不僅能積極參與，主動獲取知識，而且不斷豐富數學活動經驗，讓學生學會知識、學會探索、學會學習，更讓學生覺得學習數學很有趣、很快樂。

三、培養良好習慣，發揮非智力作用

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”所以，我在教學中特別注意習慣培養：課前預習，課后復習，上課時注意聽講，善于進行觀察、思考、操作、表達等學習活動；獨立完成作業，自學自我檢查；注意閱讀數學課本……比如：在作業規范這一方面舉一例。很多時候，學生拿到一道題，很快就能把答案做出來，但讓他說一說為什么，卻說不出來。這是為什么呢？我認為這和學生寫作能力、表達能力有很大關系，導致肚子里有貨卻寫不出。如蘇科版八年級下冊第一百一十五頁有這樣一題：△ABC內有一點P，聯結PA、PB、PC，分別取PA、PB、PC的中點D、E、F，連接DE、EF、DF，△ABC和△DEF相似嗎？為什么？這一題，學生很快得到結論，但讓他們寫推理過程，有些同學無從下手，感到有一定困難。這種現象在我們學校很普遍。怎么辦？讓學生先自己分析，把自己的分析情況說給同桌聽，相互補充。再動筆，如同寫作文一樣，力求準確、完整，做到有理有據。

四、學會獨立思考，培養學生的合作意識

教學中老師應該因材施教，注意學生的個性發展。經常提建議，善于補充學生的發言；在教學中尋找創造性解答方法。有利于同學們個性發展，有利于學生創造精神培養。如教學蘇科版八年級下冊分式《方程的應用》時，我這樣處理：這一節課共有這樣三道例題：例4：為迎接市中學生田徑運動會，計劃由某校八年級（1）班的3個小組制作紅旗，后因一個小組另有任務，改由另外兩個小組完成制作紅旗的任務。這樣，這兩個小組的每個學生就要比原計劃多做4面。如果說這三個小組的人數相等，那么每個小組有多少名學生？例5：甲乙兩公司各為“見義勇為基金會”捐款3000元。已知乙公司比甲公司人均多捐20元，且甲公司的人數比乙公司的人數多百分之二十。實踐證明，這樣訓練使學生的探究能力及語言表達能力都得到一定的鍛煉，讓他們學會傾聽，長此以往，學生各方面能力都會有所長進。

當然，學生良好的非智力因素形成需要長期培養。我們必須著眼平時，持之以恒，經常進行，才會有所進展。通過對學生非智力因素的培養，促使學生端正學習態度，保持高漲的學習情感，從而全面提升學生素質。

參考文獻：

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