中學生英語學習動機的激發

馬春梅

【摘要】隨著社會的發展人們對英語的重視程度越來越高，英語學習也變成了一種潮流。現如今，如何提高英語學習水平已成了中學生競相討論的熱點，而作為一名英語學習者，動機自然是其中的重要話題。因此，了解中學生英語學習的現狀，以及激發他們英語學習的動機就顯得尤為重要。本文通過對中學生英語學習現狀的了解和分析，提出了如何激發中學生英語學習動機的建議，希望對中學生英語學習水平的提高有一定的幫助。

【關鍵詞】中學生 英語 學習動機 激發

【Abstract】With the development of society， people pay more attention to English learning. But how to improve English level has become an issue discussed by middle school students， and as an English learner， motivation is one of the important factors. Therefore， understanding the current situation of middle school students English learning， and how to stimulate the students motivation of learning English are particularly important. The paper analyses the current situation of middle school students， and puts forward some suggestions to stimulate the students motivation in English learning.

【Keywords】middle school students； English； learning motivation； stimulation

【中圖分類號】G 633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0012-02

1.引言

新的《英語課程標準》指出：基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且更重要的是激發學生的學習動機。動機是非常重要的因素之一，學習動機對英語學習起著關鍵性的作用。語言的學習本身就是一個非常復雜的過程，它既是一個認知過程，也是一個情感過程，更不要說是英語了。因此，首先學生要了解和理解學習英語的目的，對英語產生一定的興趣，然后才能在學習的過程中付出行動來更進一步的提高自身的英語水平。

2.中學生英語學習的現狀

當前在我國許多地區，外語教學仍遵循舊的傳統，以教師為中心，而忽視了學生決定性的能動作用。大多數中學生覺得學習英語特別枯燥，沒有什么趣味性可言，例如單詞的記憶和英語語法的理解。而且現在的學生只注重書面上英語學習，不注重實際運用能力和交流表達能力，不清楚學習英語的真正目的，不了解學習英語對于現當代的他們來說有多重要，他們學習英語的動機只有一個，就是為了考試。還有一些同學表示盡管對英語很有興趣也知道學習英語的重要性，但苦于找不到正確的學習方法或基礎太差等原因而只能對英語學習望而卻步等等。通過這些現象我們不難發現就影響學生英語學習動機的因素而言，在學習過程中其實存在著很多，例如學生對英語的興趣影響英語的學習動機和英語成績；學生對英語國家人的態度和對英語的態度影響英語學習的動機；應試教育體制對學生的英語學習動機的影響；不同的學習目標會對英語學習動機有不同的影響等等。

3.學習動機的定義及作用

動機是行動的動力，是激發和維持個體活動，使活動朝向一定目標的內部動力。學習動機則是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生學習的強大動力。同樣，英語學習動機，它體現為學生渴求學習英語并掌握英語的強烈愿望和求知欲。它是推動英語學習的內部動因，是英語學習者在英語學習活動中自覺能動性和積極性的心理表現。培養和激發中學生的英語學習動機，使中學生適應英語學習活動，發揮其能動性、創造性是中學英語教育的重中之重。

動機是學習的先決條件，具有強烈動機的學生具有認真學習的態度和堅強的學習毅力。學生主動性的強弱會影響學生學習成績的優劣。動機與學習之間的聯系是典型的相輔相成的聯系，因此學習動機在學生的學習中發揮著非常重要的作用。學習動機決定學習的質量，以學習目的為出發點，它是推動學生為達到目的而努力學習的動力。學習動機決定學習的進度，在學習中，學生對學習是否認真、感興趣，都將取決于學習動機。學習動機還影響學習的成果，在學習中，學習動機越強的學生越能取得優異的成績。

4.激發中學生英語學習動機的建議

4.1教師應加強目的性教育，讓學生樹立信心

正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件，對人的學習具有定向、激發和維持作用。教師首先要讓學生明白，學英語不僅僅是簡單的接受知識的過程，而是為了了解西方文化風俗，提高跨文化交際的能力；其次要讓學生明確每節課的教學意圖，這樣學生才能感覺到自己是所學課程的主人，才會主動去了解教師的教學目的并把它轉化為自己的學習目的。 學生升入中學后，學校的管理方式不同于小學，學生的學習要靠其自覺性和獨立性去完成。要使學生保持長久的英語學習動機，最重要的在于讓學生及時看到學習成果，使其認識到只要肯努力就能取得好成績的理念，并產生成就感。學生一旦嘗到成功的喜悅，學習動機就能獲得強化，者特別有助于增強學生的自信心和求知欲。所以在課堂上，教師設置英語任務時應遵循由易到難的原則，讓學生較好地完成學習任務，然后再逐步加大學習任務的難度。在課堂上要多給予表揚，課下要多與學生交流，了解學生學習的困難，并想辦法幫助學生解決困難。在不斷克服困難及體驗成功喜悅的中，學生就會慢慢地樹立起學習英語的信心，取得一定的成果。

4.2教師要培養學生學習英語的興趣

興趣是最有效的方法，興趣也是最好的老師。愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最大的動力”，因此我們不難看出培養學生學習英語的興趣是激發學生英語學習動機的關鍵。它可以激發學生求知欲的動力，也是學習動機中最活躍的因素。學生一旦對英語學習產生并保持濃厚的興趣，學習主動性性就會調動，自然而然地就會增強學習的動機。因此教師應該采用各種有效手段，如清晰的教學思路、豐富的教學內容、靈活的教學方法、現代化的教學手段等來激發學生的好奇心，培養學生的英語學習興趣，使其在學習英語的過程中感到無窮的樂趣，以達到激發中學生學習動機的目的。

4.3教師應培養學生的求異思維

教師要注意引導和鼓勵學生打破思維定勢，鼓勵學生用自己獨到的見解來回答老師的問題。課堂氣氛要自由活躍，這樣有利于學生主動參與，更好的發揮學生的個性和主動性，使學生積極主動地探究知識，創造性地運用知識，培養學生的開拓精神與創新意識，逐步培養出其求異創造的能力和思維。在課文教學中教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思維的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，相互啟發，相互交流，從而用創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新產生的問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新能力得以真正提高，從而學生學習的動機也在這過程中得以增強。

4.4教師應提高自身專業素質并轉變教學觀念

教師的專業素質和教學觀念，既會影響學生的學習興趣，也會影響教學效果。教師的專業素質低，教學觀念陳舊，就會使課堂氣氛沉悶、乏味，學生學習興趣就會降低，相反，一個有一口流利標準的發音，專業水平特別高的教師，能無形中激發學生內在的求知動機，教學相長，整個英語教學工作就能良性循環。教師也要不斷給自己創造學習的壞境和機會，這樣才能有足夠的能量釋放給學生，才能適應新時期英語教學的要求，才能在學生的心目中樹立榜樣。長期下來學生就會受到鼓舞，就會去模仿和增強他們的動力，主動地去學習英語并克服過程中可能遇到的困難。在英語教學中，教師所起的主導作用與學生的作用相輔相成、相得益彰，從而使教師的主導作用與學生的地位得以優化組合，激發學生英語學習的興趣和內部動機，使學生具有源源不斷的英語學習動力。英語教師要清楚地了解學生的自身條件和學習能力近況，及時有效地采取措施提高教學質量；更要尊重學生個體的心理和能力的差別，積極的轉變教學觀念，讓學生發揮自身的語言優勢，爭取英語學習上的最大成效。

4.5教師要充分利用學生學習結果的反饋作用

讓學生知道自己的學習成果，有助于激發學生進一步努力學習的動機。良好的學習成績能讓學生產生愉快的情緒，能增強自我激勵作用，并會對下次考試充滿信心，越發的努力奮進。因此，教師因按時批改作業并及時將學生的學習結果反饋給他們，進一步提高其學習愿望。但是反饋的評語一定要得體，中肯，有針對性和啟發性，每個學生都希望得到老師的表揚和贊賞，都希望自己受到重視和認可，因此要多找出學生的優點和長處，適當地給予建議，使學生受到鼓舞和啟發，從而增強其學好英語的信心。

5.結語

中學時期的英語教育對一個人的成長是至關重要的，如果在此期間不好好學習打下個良好的基礎，恐怕以后學習英語就會變得越來越吃力。因此我們對英語的學習要有足夠的重視才行，要不斷激發學生學習英語的好奇心，培養他們的學習興趣，激起他們的學習欲望，從而產生持續的學習動力，自主能動地去學習英語，自如的運用英語去表達，去交流，達到真正提高英語學習效果，以及學生自主學習英語的目的。不管是學校和家庭方面還是學生自身來說，都要花費一定的時間和精力在上面，要想方設法的激發學生英語學習的動機，培養學生對英語的學習興趣，這樣才能真正掌握一門語言知識。