淺談《電氣控制線路安裝與檢修》的教學改革

王道云

【摘要】《電氣控制線路安裝與檢修》是一門中職學校的電工類專業的專業課程，其理論性和實踐性均很強。我校電氣技術應用專業是國家級示范性專業，為對接企業對專業型電工類人才的需求，同時為了讓學生掌握更多的知識和技能，我校對該課程的教學內容、教學方法、考核方式等進行了系統的改革，通過改革實現了理論和實踐的有機結合。本文立足于我校的改革經驗，為職業院校相關課程的教學改革提供新思路、新方法。

【關鍵詞】中職 電力拖動 教學改革

【中圖分類號】TG659 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0024-02

《電氣控制線路安裝與檢修》是一門適合中等職業學校電工類專業的專業基礎教材，其主要內容包括三相異步電動機基本控制線路的安裝與檢修、直流電動機基本控制線路的安裝與檢修、常用生產機械電氣控制線路的識讀及故障檢修。該課程在電工類專業中起著承上啟下的作用，對后續課程的學習至關重要。但是在以往的教學中，對該課程的教學重理論、輕實踐，在一定程度上造成學生“理論知識不足、操作技能不過關”的現象。

目前，《電氣控制線路安裝與檢修》課程教學主要存在以下幾個問題：一是在教學內容上理論部分偏多，并且部分內容比較陳舊，沒有與企業的先進技術有效銜接。二是在教學方法上，存在“重知識傳授、輕能力培養”以及“理論教學與實習教學嚴重脫節”的現象。三是在考核機制上，過于重視總結性評價，忽略了形成性評價，即重視對學生期末成績的一次性考核，卻忽略了學生在日常學習中的出色表現和創新性。

一、改革教學內容，對接企業需求

本課程為中職學校電氣類專業的專業基礎課，其教學目標為：以電機為對象，以各種低壓電器為手段，使學生在掌握各種電動機的結構和原理的基礎上，掌握不同的電力拖動系統的原理和應用，而其中最重要的就是應用。但是在實際教學中，我們發現學生常常會提出這樣的問題：“我們學習這些內容有什么用？”。這主要反映出兩個問題：一、該課程現有的教材偏重于理論教學，不適合中職學生的學習特點；二、現有的教學內容脫離于實際生產，并且學生缺乏對實際生產過程的感性認識。

為促進理論與實踐相結合的一體化教學，我們主要從以下幾個方面進行了改革：

1、以就業為導向、以崗位技能需求為切入點，以企業維修電工常見的維修任務作為課程的教學內容，從專業特點角度，科學合理編排授課內容體系。比如在講授“CA6140型車床電氣控制線路”時，首先，我組織學生到實訓中心進行參觀，現場示范了該型車床的操作，讓學生對該型車床的主要結構、操作情況有了感性的認識；然后，再進行理論教學以后；最后，再通過“四合一機床電氣實訓考核”讓學生掌握該型車床常見電氣故障的檢修方法。

2、適當增加前沿技術，提高學生創新意識。使學生對前沿的技術知識有初步的認識，接受現代技術工人的基本訓練，具備較強的創新意識和工作能力，成為適應本專業領域、符合企業需求的高級技術人才。

二、構建“教、學、做”一體化的教學模式，提高教學質量

“教、學、做”一體化教學模式是基于工作過程的將理論教學和實踐教學融為一體，注重知識應用能力的培養的一種教學模式。它以培養學生的綜合能力為目的，以實訓教學為主，輔以必要的專業理論知識。它可以把理論教學與實訓教學結合起來有效結局教與學脫節的問題。

1、構建高效的教學組織一體化。

1）采用高效的教學流程。我們根據《電氣控制線路安裝與檢修》的特點制定了詳細的教學組織形式，形成從低到高的多層次教學體系，每節課都采用提出問題——分析問題——解決問題——歸納分析的教學步驟，整個教學過程都在一體化教室內完成。首先，教師從帶領學生參觀生產流程或者演示設備運動過程等為切入點提出問題，使學生建立感性認識，引起學生的學習興趣；然后，引導學生對問題進行簡要的分析，這一步主要是進行必要的專業理論教學；之后，指導學生通過實習操作解決該問題，并對前面所學的理論進一步講解；最后，對該問題進行歸納總結。需要說明的是，這幾個步驟并非是一成不變的，而是根據實際情況作出相應的調整。

2）建設高效的學習小組。教師應該結合班級的學生人數和每個人的學習水平進行分組，保證每個小組內都有水平較好的學生和水平較差的學生，每個小組制定一個組長，一方面帶領小組成員共同學習、共同進步；一方面協助老師進行課堂管理。

2、建設高素質的“雙師型”教師團隊

“教、學、做一體化”教學模式需要一支“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是指教師既要具備理論教學的能力，也要具備實踐教學的能力。這就要求任課教師具有包括知識、技能、經驗、態度等在內的綜合職業能力。為了建設高素質的“雙師型”團隊，我校制定了詳細的培養方案。比如制定具體的教師成長計劃，將教師分為合格教師、骨干教師、專業帶頭人、名師四個層次，制定各層次教師的達標要求、大表時間、培養途徑、評估辦法等。施行“請進來、走出去”的培養戰略，一方面聘請專家、企業技術人員到校舉辦講座、指導或擔任兼職教師；另一方面組織教師參加各類培訓、教研會議，選派教師到企業頂崗工作等。組織教師參加或帶領學生參加國家、省、市的各項技能大賽，提高教師的技能水平。通過這些舉措來培養一支能夠勝任本專業一體化教學的高素質“雙師型”教師團隊。

3、充分利用教學資源，強化教學效果。在教學中采用多媒體資源進行教學，比如運用PPT課件、視頻、動畫等提高學生對抽象知識的感性認識，用圖像、聲音等多媒體方法給學生創建立體的教學環境。此外，加強實訓設施建設，建立與企業水平基本同步的，具有綜合性、先進性、仿真性的實訓中心，讓學生在一體化教室內完成專業學習。目前，我校的實訓中心已經建立了電氣線路安裝、電子技術、電工基本技能、光機電一體化、PLC、變頻技術等十幾個電氣專業實訓室，我校的生均實訓設備值達到5000元/人， 為一體化教學提高了有力的保障。

三、優化考核機制，突出“形成性評價”

課程考核是課程教學的引導手段，是下一步教學方向和進度的重要參考，同時也是學生學習方向的重要參考。目前常用的考核方法主要為總結性評價與形成性評價。總結性評價主要是考察學生是否達到預先設定的教學目標，評價教學效果的好壞的評價方式，它的主要方法是期末考試；形成性評價主要是考察在教學過程中，學生為實現教學目標而取得學習成果的評價，比如課堂測驗、提問等。第一種方法容易使學生產生“為考試而學習”的思想，甚至在考前集中突擊也能取得一個好成績，這樣就很難考察出學生平時的學習效果。

為培養適應市場需求的高素質技術人才，我們必須優化考核機制，突出“形成性評價”。比如將考核成績分為平時成績、試卷成績和實習成績三個部分，平時成績主要包括專業素養、職業態度、考勤、操作技能等；試卷成績分為期中成績和期末成績；實習成績主要考察學生的操作能力和創新能力。只有這樣，才能使學生學到更扎實的知識，掌握更牢固的技能。

四、結語

近年來，隨著我校被評為國家級示范校，我校電氣技術應用專業也被評為國家示范性專業，《電氣控制線路安裝與維修》課程的教學改革也取得了顯著的成績。學生的主體地位得以體現，學生的學習積極性也空前高漲，而且學生真正的從教學中學到了更多的操作技能。近年來我校的電氣技術應用專業的畢業生的就業率居高不下，受到了用工企業的一致好評。

參考文獻：

[1]賀小艷.淺談《電機與電力拖動》教學改革[J].科技風2009，06：47-47.