校本研修的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

林國(guó)艷++孫文浩

【中圖分類號(hào)】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0068-01

東豐縣東豐鎮(zhèn)中心小學(xué)是縣城內(nèi)極其普通的一所學(xué)校。實(shí)施新課改以來(lái)，我們十分注重課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為此我們把培研結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展做為提高課堂效率的前提和保證。具體做法；一是抓校本培訓(xùn)突出一個(gè)“學(xué)”字；二是抓校本教研突出一個(gè)“實(shí)”。

一、抓本培訓(xùn)，突出一個(gè)“學(xué)”字

1、組織教師多渠道學(xué)習(xí)。

為了讓老師不斷吸收新理論，新方法，新思路，新動(dòng)態(tài)，使理論緊跟時(shí)代步伐。我們首先按教育局和進(jìn)修學(xué)校的要求，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次自選內(nèi)容學(xué)習(xí)。主要學(xué)法：一是對(duì)照文件學(xué)，二是向?qū)＜覍W(xué)，三是走出去學(xué)，四是帶著任務(wù)學(xué)，五是圍繞專題研討學(xué)。每個(gè)學(xué)校都是這么做的，在此不一一細(xì)說(shuō)。重點(diǎn)談?wù)剣@專題研討學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)該是清晰的講解，高效的啟發(fā)，有效的提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)策略得當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步有新，相互促進(jìn)的有機(jī)整體。但在隨堂聽課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)思路不是清清楚楚的一條線，而是摸模糊湖一大片。課堂教學(xué)無(wú)法、無(wú)序，偏離中心，合作流于形式，評(píng)價(jià)失真，學(xué)科整合花拳銹腿。虛、假、飄、鬧、偏的現(xiàn)象隨時(shí)可見。課堂效率很低。基于這種狀況，我們就自選了“適用課堂教學(xué)藝術(shù)”作為校本培訓(xùn)的專題內(nèi)容。我們從各科教師如何備課，如何進(jìn)行導(dǎo)入、講解、提問(wèn)，媒體的使用，習(xí)題的安排，板書的設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等方面都分專題進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)落實(shí)到人，教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員都承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不斷內(nèi)化提升，提高教學(xué)技能。老師們普遍覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容的培訓(xùn)對(duì)提高課堂教學(xué)效率幫助很大。

2、保證機(jī)制——以考促學(xué)

為了提高教師駕馭新教材的能力，我們以教育局的教材、教參、課標(biāo)“三過(guò)關(guān)”活動(dòng)為契機(jī)，大興學(xué)習(xí)、研究之風(fēng)。為了保證教師學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們提出了以考促學(xué)作為保證機(jī)制。（考試內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參為主，適當(dāng)增加通識(shí)理論、師德修養(yǎng)方面的內(nèi)容）。考試結(jié)果做為教師業(yè)務(wù)考核的依據(jù)。考試是嚴(yán)肅、認(rèn)真、公平、公正的。不及格的還補(bǔ)考，絕不走過(guò)場(chǎng)，而且每年都考。現(xiàn)已形成一種制度。這一舉措極大地提高了教師的鉆研業(yè)務(wù)的積極性。

二、抓校本教研，突出一個(gè)“實(shí)”字

在“研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)”這是我校對(duì)廣大教師，尤其是對(duì)青年教師提出的目標(biāo)。我們按照強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效的要求，主要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和系列化。

1、以研促教有實(shí)效

我校的教研活動(dòng)形式是以年組教研和學(xué)科教研為主。活動(dòng)中教師就教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或教學(xué)中的困惑，相互探討，切磋。教研組的成員可以隨時(shí)聽課，隨時(shí)研討；學(xué)校則通過(guò)隨堂聽課，問(wèn)題會(huì)診，課例分析加強(qiáng)對(duì)教師的專題培訓(xùn)。年組教師還積極探討模式課，極大地提高了課堂教學(xué)效果。如語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)模式，英語(yǔ)的交際式教學(xué)模式，都是年組教師合作的結(jié)果。學(xué)校每學(xué)期都開展名師的引領(lǐng)課，骨干教師的示范課，年輕教師的匯報(bào)課。教師參與聽課、評(píng)課、寫教學(xué)反思。教師在培、研、思再到教、研、培這一系列互動(dòng)中，教學(xué)能力得到了大幅度提升。

2、 “低、小、多、快”的教學(xué)模式符實(shí)情

我們認(rèn)為課堂教學(xué)只有讓學(xué)生學(xué)得省時(shí)、有趣、有效，精彩紛呈，才能稱之為高效的課堂。我校的生員多半是入城打工的農(nóng)民工、菜農(nóng)及下崗職工的子女。由于生員自身素質(zhì)的差異，也因?yàn)閷W(xué)校、家庭社會(huì)及各方面的因素，造成我校的學(xué)困生人數(shù)特別多。校針這一特點(diǎn)，我們探索出了低、小、多、快的教學(xué)模式。這一模式要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，實(shí)行分層次教學(xué)。使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性、可操作性實(shí)效性。遵循的原則是既面向全體，又因材施教，既讓優(yōu)生吃飽，又讓學(xué)困生吃好。實(shí)踐證明這一教學(xué)模式是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效載體，也是我校多年來(lái)形成的一大教學(xué)特色，正因?yàn)槿绱宋覀兊慕?jīng)驗(yàn)在全縣教育工作大會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹。這一教學(xué)模式的操作要點(diǎn)是：

低起點(diǎn)——就是從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況出發(fā)，不能要求過(guò)高，遵循量力而行的原則，要求教師從教學(xué)目的、任務(wù)到教學(xué)內(nèi)容、方法等要從實(shí)際出發(fā)。低起點(diǎn)并不是降低教學(xué)要求，而是以完成教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)。

“小步子——即教學(xué)步子要小：教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，合理的分層漸近，使學(xué)困生層層有進(jìn)步，處處有成功，從而增強(qiáng)自信心，簡(jiǎn)單說(shuō)就是不能“一口吃個(gè)饅頭”。

多活動(dòng)——即在教學(xué)中讓學(xué)困生全方位參與到觀察、操作、討論、交流、合作等活動(dòng)中去，讓他們學(xué)輕松愉快，興趣盎然。

快反饋——即在每個(gè)層面都要設(shè)計(jì)學(xué)生的練、說(shuō)、評(píng)及教師的啟、導(dǎo)、查等環(huán)節(jié)，這種快速反饋，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速矯正，免得知識(shí)欠債，做到堂堂清，天天清，周周清，月月清，讓學(xué)困生輕松步入學(xué)習(xí)殿堂。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持以培促研，以研促教，教師的專業(yè)化水平明顯提高，教學(xué)成績(jī)始終名列前茅，骨干教師迅速成長(zhǎng)。多數(shù)教師獲得過(guò)市、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課、新秀課、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，在省科技作品制造、作文閱讀、書法、繪畫、聲樂(lè)，舞蹈等比賽中屢屢奪魁。

總之，課程改革的全面鋪開，給我校的教師帶來(lái)了新的生機(jī)、新的收獲和新的希望。新課程如何才能上的精彩、高效，我們牢牢記住這樣六句話：認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單進(jìn)行設(shè)計(jì)，本本分分為了學(xué)生，輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)安排訓(xùn)練，高高興興離開課堂。