語文多媒體課堂教學的理性思考

潘秀美

【摘要】怎樣運用多媒體優化語文課堂教學，提高課堂教學效率已成為一個熱點問題。多媒體以生動的視頻、圖像、聲音、文字、動畫等多種呈現方式，充分調動學生的認知系統，激發學生的思維能力，優化課堂教學，提高教學效益，發揮著重要作用。

【關鍵詞】信息化 網絡 多媒體 整合能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0144-01

信息化是當今發展的趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術愈來愈受到人們的重視，成為人類拓展能力的新型工具。隨著“校校通”工程的順利實施，多媒體技術在語文課堂教學中得到廣泛應用。怎樣運用多媒體優化語文課堂教學，提高課堂教學效率已成為一個熱點問題。多媒體以生動的視頻、圖像、聲音、文字、動畫等多種呈現方式，充分調動學生的認知系統，激發學生的思維能力，優化課堂教學，提高教學效益，發揮著重要作用。然而，由于領導的認識不足、教師的理念落后、制作水平不高等原因，使得語文多媒體教學還不盡如人意。筆者結合幾年的教學實踐，談談多媒體教學存在的問題：

一、校本研修能力匱乏

1.忽視了語文教師信息素養的培養。信息技術時代的到來，許多教師還沒有做好充分的思想準備，沒有意識到信息技術對傳統教育的沖擊。大部分教師雖然接受了信息技術、現代教育技術的培訓與考核，但對信息技術的整合能力尚欠不足，不具備信息的選擇、加工、處理和表達能力。許多老師對語文整合課有畏難情緒，不喜歡上多媒體課， 我們對課件制作工具操作不夠熟練。教育主管部門應抓好教師的現代教育技術培訓， 培訓我們操作計算機，學做課件， 學會使用自己制作的課件上課。

2.忽視了語文教師教研能力的提升。一個好的課件應內容完整，針對性強，具有啟發性，能調動學生的積極性和主動性，而這些與教師的業務鉆研能力密切相關。很多學校制作課件只是信息技術教師的事，制作出的課件只注重課件的美觀程度而忽視課件是為教學服務的，發揮不了課件的應有作用。語文教師要制作好的課件，離不開教研活動的支撐。教研活動通過多種形式為教師們提供了一個相互學習、合作交流的平臺，它發揮了集體的力量，集中了眾人的智慧，促進了教師的專業成長。教育專家、教研部門、學校和教師在其中分別扮演著不同的角色：

二、語文課件制作上的誤區

雖然一些語文課件能夠將圖像、聲音、文字等素材揉合有一起，但這些課件在語文教學中還不能發揮其應有優勢，究其原因，在制作上存在很多誤區。從筆者所遇到的課件看，在課件制作上的誤區主要有：

1.注重“教”，忽視“學”

教師在制作語文課件時，提供素材要注重它的多樣性，即要提供多方面的素材料，如歷史背景、我國文化、對課文的評價以及其他相關作品等，這樣才有利于學生在閱讀時發揮自己的創造性。但是部分語文課件資料單一，只服務于教師的“教”，而忽視了學生的“學”，淪為實現了“人灌”到“機灌”的工具。在制作課件時，一方面要置于學生的感知角度，體會他們的學習心理和學習情感，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；另一方面把學生置于主體地位，使學生在學習中理解并掌握教材，進而運用，達到用語文表達的境界。

2.注重形式，忽視內容。使用語文課件不僅是媒體設備的革新，更重要的是教學理念的更新。教師必須結合多媒體課件中要呈現的內容，積極引導學生去理解所要表現的思想，而不是用多媒體把教學內容簡單地羅列。

三、語文課件使用上的誤區

語文課件服務于語文教學，優化課堂教學，提高教學效率。但是在教學實踐中有不少教師卻為課件而用課件，有嘩眾取寵之嫌。

1、忽視學生的主體地位。毋須置疑，信息技術有具有天獨厚的技術優勢，可以將多種教學資源方便地呈現給學生，然而，現代信息工具也是一把雙刃劍，運用得不好也只會適得其反，出現“重多媒體而輕學生”的搶位現象，忽視了學生的主體地位。一方面，多媒體的展示搶占了學生思考的時間。現代教育理念倡導調動學習主體的積極性、主動性，但在一些多媒體課中，常常是教師滔滔不絕，屏幕演示不斷，學生卻一直處于被動接受的狀態。語文多媒體課在正常的教學過程中， 要給學生留出一些思考時間，把老師所講的重難點部分消化掉。這樣，就把“因材施教”的原則真正落實到了現代化的語文教學當中。

2、忽視教師的主導地位。計算機以其信息量大、傳遞速度快、直觀生動、能夠刺激學生的思維活動等優越性而倍受廣大師生鐘愛，選用多媒體輔助教學， 是為了更有效地完成課堂教學目標。在教學過程中運用多媒體，可以使語文課上得更形象生動有趣。但是，一些教師在使用多媒體的過程中忽視了教師在教學中的主導地位。一方面，一些教師由于多方面的因素，從網上下載課件不加修改而直接使用，忽視了學情，不能起到對學生的引領作用。

3、忽視了課堂教學的有效性。信息技術與語文課整合的目的是更好地獲得學科課程知識，培養學生的信息能力，創新能力、信息素養等為目標的教育，應是該用時就用， 不該用時不亂用， 要用得恰到好處。作為語文教師， 我們應該平靜地對待信息技術與課程整合， 研究課程整合的實質、課程整合的精髓。部分教師看到現代教育技術的優勢， 為了整合而整合，認為只有用了多媒體技術， 才算得上是一節好課。

四、語文課件制作與運用應注意的問題

語文課件作為輔助語文教學的有力工具，筆者認為，在語文課件制作與運用中應注意以下幾個方面：

1.激發學習興趣。多媒體課件以其豐富的動畫、視頻、聲音、圖像素材深受學生喜愛。在教學中，選用歌曲、動畫、電影等素材使學生倍有新鮮感，把學生的精力集中在學習上，為學生創造了真實的語言教學環境，激發學生的學習興趣。

2.提高教學效率。語文教學中涉及文章典故、文化背景、語言知識，信息面廣量大，采用傳統的教學方法，在短短的40分鐘難以呈現。運用多媒體課件可以加大課堂容量，提高課堂教學效率。

3.培養創新能力。運用多媒體課件創設問題情境，以激發學生解決問題的動機，給學生提供質疑的空間。動用多媒體課件創設探索情境，讓學生自主學習，探索發現，激發創新意識，在不斷探索中形成創新能力。

總之，隨著多媒體技術的飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用愈來愈普遍。我們要注重教師專業化成長，努力提升自己的信息素養和研修能力。在運用多媒體課件輔助語文教學的過程中，我們要充分發揮其技術優勢，采取有效措施，做到物盡所用，為實現語文現代化教學貢獻綿薄之力。