新課改下小學低段計算能力的培養

肖麗娟

【摘要】數學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是培養學生的計算能力，讓學生學會思考、分析、鍛煉學生的創新思維。雖然，在新課改的帶動之下，大部分的教師已經明白計算能力對學生發展的重要性，但是在培養學生計算能力方面還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。基于此，本文主要對新課改下小學低段計算能力的培養進行了深度的研究。

【關鍵詞】新課改小學低段計算能力培養措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0160-02

在傳統的教學中，部分教師在培養學生計算能力的過程中，都是采用“題海戰術”，嚴重忽視了計算法則的形成過程和計算方法的概括，使得學生的學習興趣下降，甚至厭惡數學計算，從而影響了教學效率的提高。因此，為了更好的培養學生的計算能力，教師應該根據學生的實際發展情況和實際的教學內容采取科學合理的教學策略，以便于提高學生的計算能力。

一、計算能力的重要性

在小學數學教學中，培養和提高學生的計算能力已經成為教學中最重要的教學任務，其不僅與數學基礎知識有關，而且還可以鍛煉學生的創新思維意識，更可以開發學生的非智力因素。只有讓學生具有較強的計算能力，才能更好的學習數學，具有一定的推理意識，從而提升學生的學習效率，保證教學質量。由此可看，培養和提高學生的計算能力對學生以的學習具有非常重要的作用，理應得到相關教育者的重視與支持。

二、新課改下小學低段計算能力的培養措施

（一）培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是培養學生計算能力最重要的途徑。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該改變訓練形式，注重學生學習興趣的培養，如：在教學中開展游戲、競賽等活動，這樣既可以強化學生的主觀能動性，還可以培養學生的計算能力，進而保證教學質量。除此之外，教師還應該在改變訓練形式的基礎上，將數學試題與學生的日常生活有效的聯系在一起，繼而提高學生的數學應用能力。

（二）加強口算訓練

口算既是計算能力的重要組成部分，也是筆算、簡便計算的基礎。只有增強學生的口算能力，方能加快筆算的速度，學生的計算能力得到提高。所以，在數學教學中，教師一定要加強口算訓練，主要應該從以下幾個步驟入手：第一，應該給學生教授合適有效的口算方法，從而讓學生掌握相應的數學技能。第二，在每天上課之前，多給學生提供一個自由發揮的空間與時間，讓學生進行口算訓練，如：采用聽算、搶算等訓練活動，值得注意的一點就是，口算題目應由淺到深、由少到多、由粗到精。第三，口算訓練應具有針對性，能夠符合學生的學習情況和心理情況，才能讓教學效果更加明顯。譬如：在教學簡便運算的過程中，125×2×8=125×8×2，然后再給學生例舉類似于這樣的題目，通過這樣的方式，可以使學生掌握更多的計算方法，進而提高學生的計算能力。第四，讓學生掌握一些常用的數據，從而為學生以后學習墊底堅實的基礎。譬如：25×4=100，25×8=200，20×5=100。第五，在教學中，教師應該積極的開展教活動，如：口算競賽、并制定出合適有效的規則，誰先回答的多，正確率高的選手獲勝，教師可以適當的給予獎勵，如：棒棒糖、大紅花等等。

（三）合理的利用教具演示，引導熟悉算理

在進行數學計算教學中，教師應該把握好：“知道是這樣”，“為什么是這樣”的關系，尤其是在教學中更應該突出“為什么是這樣”的價值，繼而讓學生掌握并熟悉數學算理，為提高學生計算能力奠定堅實的基礎，以教具演示為例。譬如：在進行除法教學的過程中，教師可以利用教學教具，創設出類似于“猴子分桃子”的教學情境，先讓學生親自動手，將籃中的18個桃子平均分給兩位學生，然后，再讓學生以小組為單位進行討論，分析與總結問題答案，其次，教師應該在基于這種情況下為學生演示出數學算理，使學生可以看清楚整個桃子的分配情況，應如何完成算式。在此過程中，學生的思維會得到啟發，也會掌握更多的算理，進而提高學生的計算能力。

（四）培養學生具有良好的計算習慣

一個良好的計算習慣是可以直接影響學生計算能力的提高，也是提高數學教學效率最直接的途徑。因此，教師首先應該培養學生在計算時認真審題的習慣，要求學生在計算時要學會審題，看清題目要求，引導學生在弄清題意之后，方能進行計算。其次，引導學生在完成算題之后，進行檢查與驗算，使學生逐步養成檢查與驗算的計算習慣。然后，要求學生在計算時做到字跡工整，書寫規范，尤其是對于書寫規范差的學生，教師應該拿一些字跡工整的作業本給學生看。最后，教師應該根據學生的學習情況布置合適的作業量，以此來避免因作業負擔過重而導致學生敷衍了事。通過培養學生具有良好的計算習慣，既可以讓學生具有嚴謹的學習態度，也可以提高學生的計算能力，促進數學課堂教學效率。

（五）強調估算訓練，培養學生的數感

眾所周知，估算是綜合運用知識解決問題的一個有效策略，其在數學教學中得到了廣泛的應用，也得到了相關教育者的重視與支持，因其不僅可以培養學生具有較強的數感，而且還可以幫助幫組學生檢查計算結果是否正確。所以，教師應該從以下結構方面入手：第一，在教學過程中有意識地滲透估算思想，引導學生對數學規律、解題結果一一進行估算，從而使學生具有較強的估算意識。第二，教師應鼓勵學生多采用估算方法來解決生活中的問題，譬如：一個油桶裝10kg的油，有52kg的油，需要幾個油桶？通過給學生例舉生活中的問題，既可以讓學生學會估算，也可以讓學生知道估算在生活中占據重要的位置，同時教師還應該給學生教授相應的估算方法，以此提高學生的估算能力，進而提升學生的計算能力。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的計算能力，并不是一朝一夕的，是需要教師長期的不斷努力與探索，不斷的改革與發展教學方法，及時的由應試教育轉向為素質教育，同時還應該加強口算與估算的訓練強度，并在基于新課程理念的基礎上優化教學內容，以及開展豐富的教學活動，從而激發學生的學習興趣，促進學生的創新思維得以發展，計算能力得以提高，最重要的就是可以為學生以后學習奠定堅實的基礎，真正實現新課程理念下的教學目標。

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