校本教研，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放光彩

李富華

【摘要】新課改的逐步深入，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到深入開展以校為本的教學(xué)研究是課改實(shí)驗(yàn)的主旋律，也是教學(xué)相長得以持續(xù)發(fā)展的有效途徑。以校為本的教研制度，是對新課程實(shí)施過程中生發(fā)的自覺主動(dòng)的教研活動(dòng)的積極肯定，是以制度的方式保障教師對教學(xué)的自主決策、反思和改進(jìn)的權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】校本教研 小學(xué)語文 教學(xué) 途徑 基礎(chǔ)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0209-01

隨著新課改的不斷深入，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到深入開展以校為本的教學(xué)研究是課改實(shí)驗(yàn)的主旋律，也是教學(xué)相長得以持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)校本教研，是搞好教研活動(dòng)的基礎(chǔ)

校本教研包含三層含義。一是教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)校工作中的重要問題開展教研工作，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)；二是教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)；三是教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實(shí)效性。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了認(rèn)真的解讀，但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，在課改實(shí)施中仍出現(xiàn)了許多難以解決的困惑。例如如何在教學(xué)中處理好語文知識(shí)與語文技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系？如何在語文課堂中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何組織學(xué)生開展有意義的語文探究活動(dòng)？這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉(zhuǎn)變輕松多少。我們需要更實(shí)際、更具體的指導(dǎo)，需要教研工作的有效跟進(jìn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，開展校本教研活動(dòng)是全面提高老師素質(zhì)的有效途徑，更是搞好教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、確立研究課題，明確研究內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生好讀書。

把老師平時(shí)讀過的好書、好文章介紹給學(xué)生，讀給學(xué)生聽；鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過的好文章推薦給大家，使學(xué)生之間進(jìn)行同伴交流；定期開展朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽等，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體會(huì)到讀書的樂趣并及時(shí)根據(jù)書或文章內(nèi)容進(jìn)行思想教育，在潛移默化中提高學(xué)生的讀書興趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生探索閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀書。

因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的理念下，語文課文已不再是灌輸、訓(xùn)練的工具，而是學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)方式與之對話、體驗(yàn)、探究的文化載體。閱讀成了一種“聚會(huì)”，是作者被讀者相約或召喚入場，讀者與作者對話并以個(gè)性化方式去體驗(yàn)課文，去探究一些深層次的東西。

3.想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并教學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)出了一個(gè)號召，即“大家共享閱讀的快樂”，只要每個(gè)學(xué)生手里有一本書，然后交換閱讀，學(xué)生的閱讀量就會(huì)擴(kuò)大幾十倍。有好書好文章，同學(xué)們會(huì)爭相傳閱，或者由語文課代表讀給大家聽，或者把好的文章抄寫在板報(bào)上……我們的學(xué)生還有一個(gè)閱讀資源庫，學(xué)校把每次考試的優(yōu)秀作文貯存在電腦里，并經(jīng)常印發(fā)給學(xué)生閱讀。讀身邊的文章，讀自己的文章，學(xué)生們的興致會(huì)更高。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，對于農(nóng)村學(xué)生來說，閱讀就是他們搜集信息的最重要途徑。寫讀書筆記可以進(jìn)一步深化他們在閱讀中的收獲。學(xué)生入高年級以后，就培養(yǎng)他們寫讀書筆記的習(xí)慣，幾年過去，有的同學(xué)寫了一千多頁的讀書筆記。通過閱讀與寫筆記，學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，其感受體驗(yàn)生活的敏感度也得以提高，為其寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推進(jìn)校本教研的進(jìn)程

教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐猶如鳥的雙翅。缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐。隨著新課程改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實(shí)新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，如何評價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程改革理念的科學(xué)指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)成為每個(gè)語文教師的共識(shí)。語文教師充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，討論課改的理念，探討如何掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程計(jì)劃和進(jìn)程，互相幫助領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，掌握并消化科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。語文教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)總結(jié)，使所學(xué)的理論知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。每位教師每學(xué)期上一堂優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)教案及一篇教育教學(xué)論文參加研討。

四、注重實(shí)踐研究，提升校本教研的質(zhì)量

1.抓好公開課教學(xué)。

抓好公開課教學(xué)，可以促使語文教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學(xué)；強(qiáng)化教研教改意識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)百花齊放的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的語文教師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的傳、幫、帶作用；青年語文教師的公開課，既要求體現(xiàn)新課改的精神，又要確保課堂質(zhì)量，促使他們在教學(xué)上逐步走向成熟，從而達(dá)到互相提高、共同促進(jìn)的目的。

2.搞好集體研討備課。

集體備課是交流教學(xué)內(nèi)容、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力、促進(jìn)青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。

3.抓好四個(gè)方面的校本培訓(xùn)

（1）教育理論培訓(xùn)。其內(nèi)容包括熟悉、掌握語文課程改革的內(nèi)容，如課程改革背景目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評價(jià)、課程管理以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等，目的就是更新語文教師觀念，吃透課改精神。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)語文學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。

（3）教材培訓(xùn)。目的是提高語文教師駕馭教材的實(shí)際能力。

（4）信息技術(shù)培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的能力。