小學低年級語文教學漫談

申建春

[摘要]小學語文作為小學教育教學體系中的重要組成部分，對于增強小學生的語文素養，培養綜合素質具有重要的作用。從小學低年級語文教學的實際情況出發，對小學低年級語文教學進行了探究，提出了加強基礎詞句訓練，強化閱讀在語文教學中的地位，創新語文教學方式，加強口語交際能力培養，加強課后延伸等策略，為小學低年級的語文教學提供借鑒和建議，以此增強小學生語文學習的興趣，提升小學低年級語文教學的效果。

[關鍵詞]小學語文；基礎詞句；閱讀教學；教學效果

提升小學低年級語文教學效果需要學校、教師及學生三方面的密切配合：學校要制定靈活的語文學科發展策略，積極組織相關的教學活動和比賽，調動學生語文學習的積極性和興趣；教師要改進語文教學方法，樹立先進的教學理念，營造活潑輕松的課堂學習氛圍，使語文知識的講授富有趣味性；學生要積極配合學校及教師的工作，提高自身語文學習的意識和能力。只有三者形成合力，才能切實提高小學語文教學效果。

一、加強基礎詞句訓練

目前小學低年級語文教學中，語言文字的訓練并沒有得到足夠的重視，學生在語文基礎知識掌握不扎實的情況下學習語文，效果并不十分理想。小學語文最基本的任務就是對學生進行詞語和句子的訓練，學生只有掌握了基本的詞語和句子，才能進行后續的學習。而語言文字的訓練要從日常的教學活動中展開，加強詞語、句子的積累，引導學生提高自身的知識儲備，提高科學文化素質，培養實踐能力和語言應用能力。語文教師要注重對基礎性詞語及句子的講解，扎實學生的語文功底，通過朗讀、閱讀以及作文等方面的訓練提高學生的語言文字儲備。例如，在《燕子》一課的教學中，文章出現了許多好詞好句，教師可以要求學生進行朗讀和背誦，引導學生對基礎詞匯和句子進行積累。詞匯和句子的積累有助于其它文章的學習。此外，多帶領學生進行朗讀活動，將詞匯和句子融入朗讀活動中，增強學生的語感，加強記憶效果，為日后的語文學習打下堅實的基礎。

二、強化閱讀在語文教學中的地位

閱讀教學作為小學語文低年級教學的重點內容，不僅能有效提高學生的語文閱讀能力，對于全面培養學生語文素養，提升語文綜合能力具有重要的作用。隨著我國課程改革的推廣及力度的加大，小學低年級語文教學也面臨諸多挑戰，閱讀是語文學習的靈魂，需要掌握有關技巧。閱讀方法的靈活性主要體現在閱讀方式的多變，閱讀技巧的掌握，閱讀場景的再現等方面。小學低年級語文教學常用的閱讀方法有：

1.感情變換法

感情變換法是指根據課文內容及所要表達的思想情感，相應地轉變閱讀方式和閱讀技巧，表達課文所蘊含的思想情感。例如：《十里長街送總理》一文章所蘊含的思想感情豐富，是一篇抒情性的敘事散文，因此，學生在進行閱讀時，要充分體會作者的思想感情，并結合當時的歷史環境和社會背景加以分析，采用不同的語言表達方式和語音語調的變化進行朗讀，最終達到以情動人的目的。

2.分角色朗讀法

分角色朗讀法是指根據課文中人物角色的安排進行人物設定，讓學生分別扮演不同的角色進行閱讀。例如，《梅蘭芳學藝》這篇課文中有多個角色，且不同的角色人物性格和身份不同，因此，在進行閱讀時要把握不同角色的不同特點，讓學生扮演不同的角色進行閱讀，以此獲得更加豐富的閱讀體驗，增強學生的閱讀能力。

三、創新語文教學方式，增強教學效果

改革教學模式，開展豐富多彩的教學活動有利于改善小學低年級語文學習的效果，使語文知識學習真正做到為社會發展及人類進步服務，彰顯學科的現實性意義。因此，要改變以課堂教學為重點的語文教學模式，避免“填鴨式”的語文知識灌輸，使小學低年級語文教學活動生動有效。教學方法的創新可以圍繞以下幾個方面展開：

1.定期開展課外活動

語文教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐，這有助于學生語言學習效果的訓練和提升。因此，教師要帶領學生深入實踐，觀察生活中的語文現象，通過對語文現象的講解，使學生對相應的知識獲得更為直觀、形象的理解；組織學生進行課外實踐活動，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分發揮學生的創造性思維。例如：在《美麗的南沙群島》教學中，教師可帶領學生深入大自然觀察自然風光，在生活實踐中感悟自然景色的魅力，從而增強對語言學習的興趣。

2.帶領學生進行寫作活動

將語文知識運用到實踐中，鍛煉學生的語言組織能力和思維能力，能提升語文學習的效果。同時，開展形式各樣的演講活動、寫作大賽也是提高學生語文水平的重要途徑。

四、加強口語交際能力的培養

語文素養的提升是一個長期的過程，口語交際能力培養的重點在于讓學生將個人的觀點及思想認識通過語言表達出來。口頭語言是構成語言體系的主要部分，它對青少年智力的訓練尤其關鍵。學生記憶力、想象力、理解力的培養，有賴于口語的學習與鍛煉。同時，在口語交際能力的鍛煉過程中，學生的語言能力、分析能力、實踐能力得到全面的開發，智力得到發展。對于小學低年級語文教學而言，教師可以采取以下途徑培養學生的口語交際能力：

1.開展情景對話、表演活動

小學語文低年級教材中收錄的課文具有趣味性與益智性，教師可以以教材為參考，模擬情景，帶領學生開展情景對話活動，進行實戰演練，增強學生的實踐能力。

2.進行討論辯論

語文教學具有鮮明的靈活性，教師要營造“教學相長”的教學氛圍，鼓勵學生開展辯論，以此提高學生的口語表達能力。

3.使用多媒體設備進行教學

教師可利用視頻及影音設備將語文教學內容以圖像、語音的形式呈現在學生面前，增強教學過程的可感性與有效性。例如：“學習寬容”是小學語文教材二年級第四單元的口語交際練習題，在進行該內容的學習時，教師可帶領學生觀看視頻：小華的同桌不小心弄壞了小華心愛的玩具車，小華非常生氣，將這件事告訴了班主任。視頻中，教師采用了“如果你是班主任，你將如何處理這件事情”的方法，從而讓學生對“寬容”一詞有更為深刻的理解。此外，多媒體設備的使用使得學生對課文、詞語、語法獲得更為扎實、深刻的理解，加強記憶和學習效率，提高口語交際能力。

五、加強課后延伸

現代教育主張以學生為本，鼓勵學生進行自主學習，從而增強學生的獨立性和思考能力。語文學習的目的在于提高學生的自主學習意識和能力，鍛煉學生的語文實際應用能力。而學生獨立學習能力的培養主要在于課后，課后延伸可以將學生的視野拓寬到更加寬廣的領域，因此，教師要進行課后任務的安排和監督，學生也要按時按質完成。例如：在學習關于戰爭的這類文章時，教師為學生布置課后思考問題：（1）文中主人公經歷了怎樣的情感變化？（2）你如何看待戰爭給人類社會帶來的影響？（3）提倡和平對于世界發展有何意義？以上問題的提出為學生提供了廣闊的思考空間，使學生拓寬語文思維，引導其將多篇文章進行對比，從而提升語文學習的綜合素養和能力。

語文學習能力對于適應現代社會發展，提高綜合素養及促進智力發展等方面具有重大的意義，而課堂教學則是決定語文能力培養的關鍵，因此，學校要重視語文基礎詞句的訓練，強化閱讀教學，創新語文教學的模式，加強語文課后訓練，切實提升學生的語文學習能力，彰顯語文學習在培養人才和服務社會方面的時代意義。

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（責任編輯 付淑霞）endprint