藝術(shù)類大學(xué)英語學(xué)習(xí)的尷尬及對策

馬晴晴

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)學(xué)生就讀的多是一些藝術(shù)院校，他們和其他類型的考生不同，除了參加國家統(tǒng)一組織的高考考試外，還必須參加所報學(xué)校或者本地區(qū)組織的專業(yè)考試。并且只有當(dāng)高考成績達到所報學(xué)校的錄取分數(shù)線且專業(yè)考試合格的前提下，他們才能被學(xué)校正式錄取。藝術(shù)類的大學(xué)生多是指那些在某方面具有天賦的人，我們常見的就是表演，音樂專業(yè)的學(xué)生，雖然他們有著自己獨特的思想和個性，但是他們的文化素質(zhì)卻遠遠低于普通院校的學(xué)生，這其實和他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有著巨大的關(guān)系。因此本文主要針對目前藝術(shù)類大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題做一個淺析并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；解決對策

[中圖分類號]：G642 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-17--01

引言：

藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，他們有著自己獨特的思維特點和個人特色。近幾年隨著我國文化事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，報考藝術(shù)院校的考生也是越來越多。不容樂觀的是當(dāng)前我國藝術(shù)類院校的大學(xué)生整體文化水平偏低，尤其在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出積極性不夠，基礎(chǔ)知識太差等特點。加上社會大眾把目光投向所謂的顏值上，因此藝術(shù)類院校教師在日常的教學(xué)過程中也更偏向于培養(yǎng)他們某一場面的特長，自然藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平就出現(xiàn)較差的局面。如何改善藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也成為了我國教育工作者需要認真深思的一個問題。

一、藝術(shù)類大學(xué)英語學(xué)習(xí)面臨著哪些尷尬

1.1藝術(shù)類大學(xué)生普遍英語成績差

部分學(xué)生當(dāng)初選擇考藝術(shù)類院校，一方面是自己興趣使然，另一方面則是為了以相對低的分數(shù)進入自己夢寐以求的大學(xué)。一些負責(zé)招生的教師也多把目光放在那些有顏值擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上，而忽略了對考生英語水平的檢測，這就間接使得不少成績較差的學(xué)生憑借幸運才進入了大學(xué)。實踐也曾多次證明和普通大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平處于一個相當(dāng)尷尬的情形。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)思想狹隘

每個藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機都不相同，不過多數(shù)學(xué)生還是希望自己在本專業(yè)上能有所突破，這固然是件讓人欣喜的事情，只是這也顯示出他們思想的狹隘性，根本沒有認真思考過除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識外還需不需要掌握其它的一技之長，從而讓自己以后的人生道路越走越寬。

1.3深受傳統(tǒng)教育模式影響

大學(xué)教學(xué)課堂在時間和課程上的安排都相對輕松，學(xué)生并沒有太大的壓力。但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)大學(xué)教育模式依舊遵循著傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念和模式。課堂，教學(xué)，教材就組成了一節(jié)課的全部內(nèi)容，部分高校或者教師都認為藝術(shù)類的大學(xué)生只要學(xué)好自己的專業(yè)課就足夠了，英語教學(xué)課程即便開設(shè)也是掛羊頭賣狗肉，教師都沒重視自然無法引起學(xué)生的重視。

二、如何改變藝術(shù)類大學(xué)英語學(xué)習(xí)的尷尬情形

2.1 重視學(xué)生文化素質(zhì)

如今大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，很多有一技之長的人也并不能實現(xiàn)自己在工作中的價值。這樣的背景之下很多的普通高校都把四六級考試作為考查學(xué)生英語水平的一個重要指標(biāo)。因此藝術(shù)類院校在招生的過程中，招生教師也要改變自己的思想意識，在考查學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時也要重視他們的文化素質(zhì)。

與此同時，教師在對學(xué)生開展英語教學(xué)課程的時候，千萬不能只是敷衍了事，要更加重視對學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不再一味的成為教學(xué)過程中被動的接受者。

2.2 多媒體教學(xué)資源充分融合

大學(xué)生和初高中生雖然都身處校園，但是大學(xué)生自由支配的時間卻更多，無論是教學(xué)課程還是學(xué)校環(huán)境都有所改變。結(jié)合大學(xué)生愛上網(wǎng)的特性，教師在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)該主動去迎合大眾的需求。利用網(wǎng)絡(luò)教育讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能自主的學(xué)習(xí)。

課堂中，教師沒有必要再照本宣科，如果該班是學(xué)習(xí)表演專業(yè)的藝術(shù)生，完全可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的強項，試著給一些國外的知名電影配音，這一方面符合了個人的興趣愛好，另一方面也讓學(xué)生從優(yōu)秀的電影中學(xué)習(xí)到了一些表演技巧。

而課堂外則要依靠學(xué)生的自覺性，教師趁學(xué)生意猶未盡的時候布置相關(guān)的課外作業(yè)，當(dāng)然課外作業(yè)并不是像初高中生那樣做無數(shù)的試卷，而是讓他們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)來展示個人特色，比如以小組形式排練情景劇等等，這不僅是為了讓他們重視英語教學(xué)，也讓他們趁此機會鞏固了自己的表演課程。

2.3 針對性英語教學(xué)

以藝術(shù)類院校的表演專業(yè)學(xué)生為例，他們畢業(yè)之后多數(shù)會從事和表演相關(guān)的工作。近幾年我國的影視藝術(shù)事業(yè)也得到了長足有效的發(fā)展，尤其是電影涉足的領(lǐng)域逐漸得到開發(fā)，甚至還逐步走出了國門。任何一個從事藝術(shù)表演工作的人都希望自己能夠在此領(lǐng)域能夠獲得一定的成績，因此教師教學(xué)的時候要注意課程的設(shè)計，教授學(xué)生表演中所需要涉獵到的英語知識比單純的口語交流或者對話要更吸引他們的注意力。

三、結(jié)語

如今我國的藝術(shù)事業(yè)正處于突飛猛進的階段，并有逐步走向世界的趨勢。讓人遺憾的是我國藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生大多不具備較高的文化素養(yǎng)，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面機會是一片空白，這也就是我國藝術(shù)家在國外藝術(shù)領(lǐng)域根本沒有一席之地的重要原因。因此作為藝術(shù)類的院校，在選拔招生的時候多注意對文化素養(yǎng)的考查；教師在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從被動迅速轉(zhuǎn)變成主動。時代在不斷地變化和發(fā)展，探討藝術(shù)類大學(xué)英語學(xué)習(xí)的尷尬情形的路徑和方法還將一直持續(xù)下去。

參考文獻：

[1]陳志剛 藝術(shù)教育中的德育思考與實踐[M].中國傳媒大學(xué)出版社2007.02.

[2]周小儒 藝術(shù)類專業(yè)英語 化學(xué)工業(yè)出版社.2005.01.