高職院校實踐育人培養模式創新探索

摘要：實踐育人是高職院校人才培養工作的重要方面，是深化高等職業教育教學改革，推進素質教育的重要舉措。實踐育人在高職院校教育教學過程中具有特殊的地位和作用，需要精心組織，創新培養模式，科學設計路徑，推進內涵建設，以促進人才培養質量的不斷提升。

關鍵詞：高職院校；人才培養；實踐育人；模式創新

中圖分類號：G710；G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0159-02

推進實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。實踐育人是高等職業教育教學工作的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要環節。開展實踐育人培養模式創新研究，已成為提高高職院校人才培養質量的切入點和突破口，是學生鞏固專業技能、提升職業素養、培養理論聯系實際作風的重要途徑，對培養學生的實踐能力與創新精神有著理論教學不可替代的特殊作用。

為此，筆者在2016年立項主持江蘇省高校教學管理研究課題“高等職業院校實踐育人培養模式創新”，力求在高等職業教育實踐育人模式領域取得新的研究成果。

一、創新實踐育人基本理念

近年來，國務院、教育部印發了系列有關加強實踐育人文件，對實踐育人的重要性、統籌工作、組織領導等提出要求，就高職教育要以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點，強化實踐教學環節，提高教師教書育人水平等方面提出意見。高職院校實踐育人重在讓大學生堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，以不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。為此，高職院校實踐育人工作應堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念；遵循認知規律、教育教學和人才的成長規律，堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，以社會經濟發展對人才實踐能力需求為導向，以培養學生實踐能力和創新精神為主線構建實踐育人體系。要讓實踐育人成為學校教育有益的延伸、拓展和補充，努力做到實踐課程與學科知識相結合，與生活實際相結合，與現代科技相結合，與地方文化相結合。[1]要善于解放學生的手、腳、耳、腦，讓他們去實踐、體驗、感悟、創造。要在轉變實踐育人觀念，加強實踐育人工作保障方面下功夫，確保管理有序，責任到位，穩步有序推動實踐育人。

二、優化實踐育人教學內容

各專業在修訂人才培養方案時，要完善實踐教學內容。處理好理論教學與實踐教學的關系，設計與理論教學體系相對獨立、相輔相成、相互滲透的實踐教學內容要素。專業實踐育人可按照專業認識實踐、基礎實踐、專長實踐和應用實踐等四個遞進層次和實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等三種主要形式構建實踐教學體系。同時，專業實踐育人方案應與人才培養方案相銜接，與學校制定人才培養方案的原則意見相協調。專業實踐育人方案要注重課內與課外相結合、專業內與專業外相結合、校內與校外相結合。所有課程都要結合專業特點和人才培養要求，制定各實踐教學環節標準，增加實踐教學比重，確保不少于總學時的50%，各專業所有課程（單獨開設的實驗課程除外）的課內實踐教學不少于人才培養工作評估規定的課程總學時。[2]實驗教學以課程為主線轉變為以學生核心職業能力培養為主線，通過對實驗課程的調整與整合，增開獨立設課的實驗課程，使教學內容層次分明。完善課內實踐教學計劃、課程標準和課內實踐指導書。多措并舉，提高課程標準、實驗實訓、畢業實習（頂崗實習）、畢業論文（設計）質量。倡導通過將科研成果轉化為實驗項目，逐步淘汰演示性實驗、減少驗證性實驗、增開綜合性、設計性、研究性、創新性實驗，使實驗、實訓、實習等環節真正成為培養學生實踐能力和創新能力的主渠道。[3]

三、改進實踐育人方式手段

根據專業課程特點、實踐教學大綱的要求，積極進行實踐育人方式手段改革。改革傳統的實踐教學方法和教學模式，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法與學習方法。根據實踐課程的不同教學要求，注重考核學生實際操作能力、綜合運用所學知識的能力和分析問題、解決問題的能力，采取與實踐課或實踐項目相適應的考核方式。鼓勵教師將科研成果應用于實踐育人環節，促進實踐育人理論與方法的不斷提高與更新。鼓勵學生參加各級各類技能競賽、創新實踐和科學研究，培養和提高學生的創新能力、研究能力。學生是實踐育人的對象，要充分發揮學生在實踐育人中的主體作用，建立健全科學合理的考核激勵機制，加大表彰力度，激發學生參加實踐的主動性、積極性。積極推進“人人出彩”的素質教育育人體系，支持引導班級、社團等學生組織自主開展社會實踐活動，發揮學生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務作用。充分利用網絡、微博、微信等平臺廣泛開展理想信念教育來震撼學生的心靈，激發學生的情懷，堅定學生的意志和決心。[4]系統開展社會調查、志愿服務、公益活動、生產勞動、勤工助學、創新創業、科技發明等系列實踐活動。要善于抓住重要節慶日、重大活動、重大事件等，充分利用小長假、暑假、寒假等，緊密圍繞一個主題，集中一段時間，開展特色鮮明的主題實踐活動。將創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極實施大學生創新創業訓練項目。整合和優化學校現有的各類大學生課外科技創新和實踐項目資源，支持開展以學生自主選題、自主設計、自主研發為主體的創新實踐活動。

四、探索實踐育人基地建設

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。通過實踐育人基地可以引導廣大大學生在實踐中廣接地氣，與社會對接，與企業對接，與經濟對接，與生活對接，與發展對接，在實踐中開眼界、練本領、強能力、長才干。為此，要積極采取措施，多途徑、多渠道籌措經費，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設。積極創建若干國家、省、校級實踐育人基地，并嚴格按照建設標準與要求，加強建設與管理，突出示范與輻射作用。采用合作教育的方式，校企（地）共建實驗室、實踐教學基地和技能培訓基地。一方面，通過“外置式”方式，依托行業、企事業單位資源，推進校外實驗室、實踐教學基地和社會實踐活動基地建設；另一方面，通過“內嵌式”方式，利用學校場地、人才、智力優勢，吸引行業、企事業單位把實驗室和實踐教學基地建在校內，努力探索學校與行業、企事業單位聯合培養人才新機制。積極結合自身實際和地方發展需求，充分發揮“智庫”作用，主導與地方政府、區域社會組織（行業、企事業單位、街道社區等）合作，建立“多方共建”協同創新互動平臺。[5]依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批大學生創新創業實習基地，建立地方和高職院校創新創業教育指導中心和孵化基地。建立高職院校與相關部門、科研院所、行業企業的共建平臺，真正促進合作辦學、合作育人、合作發展。引入企業與第三方考核評價方式，實行學校、企業和第三方考核評價相結合的多元考評模式。根據不同課程的特點和要求，采取筆試、口試、實操、作品展示和成果匯報等多種方式進行考評。

五、提升實踐育人師資水平

教師和學生是實踐育人工作體系中兩類不同角色。從高校實踐育人工作的角色劃分角度來看，必須發揮教師的主導作用、堅持學生的主體地位，共同作用于學生成長成才這一實踐育人目標。[6]筆者認為，提升高職院校實踐育人水平，應實施“層級開發，目標激勵”，造就“職業道德好、教學理念新、專業能力強、研究水平高、社會服務實”的高素質專業化的實踐育人教師隊伍。通過掛職鍛煉、社會服務、社會兼職、學習考察等多種方式，提高教師實踐育人的能力。鼓勵和支持教師，特別是中青年教師定期到行業企業單位掛職或培訓，豐富教師的實踐經驗，提升教師的實踐教學能力和育人水平。主動引進具有豐富實踐經驗和教育教學熱情的業界能人進入學校，充實實踐育人教師隊伍。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。大力開展創新創業師資培養培訓，聘請企業家、專業技術人才和能工巧匠等擔任實踐育人兼職教師。統籌安排教師指導和參加學生社會實踐活動，組織思想政治課教師、輔導員、團學干部參加社會實踐、學習考察等活動。將實踐育人和課堂教學同等看待，同等計入工作量，同等納入年度考核，同等評優獎先，提高教師實踐育人的積極性。在提高教師實踐育人水平方面，通過完善培訓制度、考核制度、監督制度，加大教師師德意識的培養、新知識的補充力度；在激勵教師方面，引入競爭機制，實行績效考核；在管理人員聘用方面，本著多能化、高效化的用人政策，建設少而精的實踐育人管理團隊。

參考文獻：

[1]袁力，姚志宏，紀建華，劉欣.高等職業院校實踐育人方法與途徑研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2014，（12）：16.

[2]胡曉娟.高職院校教學團隊實踐育人工作探析[J].北方文學，2015（10）：115.

[3]李吟龍，廖發良.高職院校校企一體、協同育人機制建設與實踐[J].職業技術教育，2015，（9）：45.

[4]姚祖軍，冷濤，張博.創新高職學院實踐育人機制探析[J].現代企業教育，2014，（5）：101.

[5]揭平英.基于協同創新“多方共建”實踐育人模式的思考[J].佳木斯教育學院學報，2014，（6）：63.

[6]甘霖著，高校實踐育人研究[M].北京：人民出版社，2015：166.

作者簡介：

胡曉娟（1983-），女，安徽巢湖人，碩士，江蘇財經職業技術學院講師，主要從事高等職業教育教學研究。