核心素養下的低段小學語文教學方法

任紅

摘要：對于剛剛步入小學的學生來說，語文知識的學習是一個新的認知過程，由于剛剛接觸語文知識，一切都是新的開始，所以在開頭一定要讓學生有正確的學習方法與學習習慣，培養學生的各種語文能力，為學生以后的學習道路打下堅實的基礎。新課改下要求我們轉變教學理念，讓學生有興趣地學習語文知識是能夠讓教學效率提升的關鍵，所以老師在課堂之中要遵循以生為本的理念，帶領學生通過精簡的文字了解更多的故事，讓學生能夠自主學語文知識，達到課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文;低年級;教學方法;核心素養

小學語文的學習是為了讓學生能夠認識文字，有語言的運用能力，讓每一個小學生都能獲得語文知識。在小學語文的課堂教學中，語文知識的傳授并不是老師進行教學的主要目的，其中學生的情感和思維、道德品質、審美、學習習慣和文化素養是語文知識學習的最終目的，所以小學語文老師要注重學生的核心素養的培養，讓學生有積極學習語文知識的態度，提升學生的全面能力。

一、增強學生的傳統文化意識和認同感

中華的傳統文化有長久的歷史，對于我們來說中華傳統文化是有著獨特的魅力的，中華傳統文化是一種精神文明，是我們在世界眾多國家中站穩的根基，傳統文化知識一直深深影響著我們每一代人，是中華文化將我們各民族緊緊相連，所以高中語文老師要在課堂教學中融入中華傳統文化的知識，培養學生的人文素質，讓學生具備使命感。

例如我在帶領學生學習到《望廬山瀑布》這首古詩的時候，就會帶領學生一起來朗讀這首古詩。在朗讀過后我會引導學生來了解這首古詩的意思，我會在課堂中進行提問，“這首古詩的第一句寫到了哪些景物呢？”學生在思考后說著香爐，但是學生對于香爐到底是什么意思并不清楚，所以這時我會進行講解，香爐的意思是指廬山的香爐峰，接著我會運用多媒體讓學生一起來觀看一下香爐峰。接著我提問學生：“那你們猜一猜紫煙是什么意思呢？是真的煙嗎？”學生說著不是，但也說不清楚到底是什么意思，我會繼續進行講解，紫煙在這首古詩中的含義是云霧繚繞的意思，再通過多媒體讓學生觀看瀑布被云霧繚繞的美景，通過這樣的方法讓學生感受到古詩的奇妙，短短的幾個字，卻能夠描述出這么美麗的景色，有效讓學生了解到我國的傳統文化的魅力。在許多古詩中都有著自強不息、誠信知恥的民族精神，所以在古詩文的學習中可以把愛國主義的精神傳遞給學生們，對于學生的成長發育起到了積極作用。

再比如低年級的小學生剛剛接觸語文知識，非常需要對漢字進行認知，識字是也踏入語文文學的第一步，這時我就會運用象形字在班級中開展識字教學，漢字都是由象形字慢慢演化到現在的形態，這些漢字是古代人民智慧的結晶，經過不斷反復推敲形成的文化。例如我在講授識字課《日月水火》的時候，就通過象形字的方式進行講授。我會準備日、月、水、火的象形字圖片讓學生們來猜一猜是什么字，為什么？圖片上的“日”字是一個圓形中間有一個點，學生通過觀察發現這個圖形和天上的太陽很像，原來這個圖形所代表的就是太陽。然后我會通過多媒體讓學生們觀看象形字演變為現在的漢字“日”的過程，圓形變成了長方形，里面的一點變成了橫。通過這樣的教學方法能夠讓學生對我國的傳統文化產生崇拜感，有效地把傳統文化傳遞了下去，使得學生感受到了漢字之美。

二、圍繞學生思維發展開展課堂教學

小學生的思維能力提升可以有效地通過閱讀或者是語言表達的教學活動中進行發展，只有小學生的閱讀能力獲得了提升，才能夠理解語文課本中作品所表達的思想情感，融入到語文課本的學習中。在傳統的小學語文課堂教學中，很多老師都重點讓學生對課文進行背誦，通過不斷默寫進行記憶，這些都限制了學生的思維發展，讓學生的探究精神被磨滅，導致學生雖然背過了課文，記住了語文知識，卻不能夠把知識理解透徹，所以在小學語文課堂教學中要讓學生進行思考，與同學之間進行交流和互動，通過閱讀，提升學生對語文的理解能力和思維能力，漸漸地能夠在閱讀完畢一篇文章之后產生自己的理解與看法，從而讓學生的核心素養得到提高。

比如我在講解到《美麗的小興安嶺》這一篇文章時，我就會讓學生先對文章進行自主閱讀，在閱讀中感受這篇文章表達的內容，在學生閱讀完畢后我會詢問學生你們讀完這篇文章感受到了什么？學生紛紛說起感受到了小興安嶺的美，這時我就會讓學生將小興安嶺的美景運用自己的語言進行描述，并說一說你從哪些地方感受到的，在學生進行訴說的時候我會從旁進行引導，讓學生通過自己的想象力不斷地表達自己的看法，使得學生的思考能力獲得提升，讓學生產生對于我國山河的熱愛之情。在這樣的教學中，漸漸地學生的思維發展得到了提升，能夠通過自主閱讀感受到文章所表達的情感，并能夠在閱讀的過程中找到問題，通過自己的思考對問題進行大致的分析然后把問題解決，有效地培養了小學生的整體核心素養。

綜上所述，核心素養的培養能夠讓學生的各種能力都得到質的提升，在小學語文的課堂教學中，老師要跟上教學改革的步伐，將核心素養滲透在語文課堂教學中的每一個角落。

參考文獻：

[1]田佑可.小學語文教學中學生語文核心素養的培養方法[J].才智，2020（09）.