創新教學模式的應用策略及其效果評價
——以藥劑學課程教學為例

孫淑萍，張小平，王鳳各，張葉明

(1.皖南醫學院 藥學院，安徽 蕪湖 241002；2.安徽師范大學 生命科學學院，安徽 蕪湖 241000)

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創新教學模式的應用策略及其效果評價
——以藥劑學課程教學為例

孫淑萍1,2，張小平2，王鳳各1，張葉明1

(1.皖南醫學院 藥學院，安徽 蕪湖 241002；2.安徽師范大學 生命科學學院，安徽 蕪湖 241000)

文章從創新教學模式概念、實驗能力與科研能力的培養、通過教學活動提高創新能力、學科競賽能力與創業能力的培養、制度與平臺等建設出發，不斷探索提高大學生創新能力的方法，并通過問卷調查，確認該模式是行之有效的教學模式，為教學提供有效的教學理念和案例；探究其規律，為同類研究提供實踐和理論依據.

創新教學模式；應用策略；效果評價

創新教學模式是指在創新教育思想指導下，適應時代發展需求，為實現創新教育目標而建立的組織、設計、調控教學活動的策略體系.創新教學模式不僅僅是教育理念的創新，而是以教學模式創新為前提，以培養創新能力和創新精神為核心的教育實踐.目前，創新教學模式研究得比較少，在藥劑學科領域的研究就更少，為此，筆者對創新教學模式的策略及其效果進行研究.

1 研究對象

本研究的對象為我院藥學院2015年大三的全日制在校本科生、美容藥劑學興趣小組、專利創新小組的成員，共150人.教學內容是藥劑學實驗課、理論課，還包括興趣小組進行的美容藥劑學、藥劑學科研實踐及創新活動.選用的平臺為皖南醫學院藥學院科研創新平臺.

2 研究假設

①采用創新教學是否可以改變目前教學現狀？ ②如何進行創新教學？ ③創新教學的效果將會如何？

3 應用策略

3.1 實驗能力的培養

(1)通過探究性實驗，培養大學生創新能力[1].以確保實驗課教學質量為前提，淡化教師的權威性，不規定探索研究過程，不預先給出明確結果，只有學生通過親身探索和實踐才能摸索出處方中各種成分的配比.比如在做乳劑的試驗中，告訴學生實驗原理為油和水在乳化劑的作用下形成乳劑基質，加治療疾病的藥物就可以做成藥物，加護膚的功效性成分就可以做成護膚品，也可以在乳劑基質上做成洗頭膏、沐浴液、護發素、爽膚水等等，往往還會加增稠劑，配一系列品種的增稠劑留給學生選擇，提供給學生實驗材料，能做成功的水油的大致比例，其他的具體的量就讓學生自己去探索.做的偏稠是乳膏，偏稀是乳液，更稀是乳劑基質的爽膚水，香精、色素、增稠劑都給學生提供好多個品種，可以用一種，可以復配.通過這種探究方式，逐步提高學生的科研創新能力，也有利于不斷改進實驗教學.

(2)通過開放性實驗，培養大學生創新能力.申請者所在的藥劑學實習實訓中心長期對藥學院學生開放，例如課后、周末以及節假日等.鼓勵有科研興趣的大學生到實驗室利用業余時間進行科研探索.學生可以自選課題或者參與指導老師的項目進行探索式研究，也鼓勵對科研有興趣的同學提前進入實驗室做畢業論文的研究工作.

藥劑學實習實訓中心不僅對學生開放[2]，申請者還堅持經常去實驗室指導學生的開放性實驗.學生可以根據自己的興趣能力結合導師的科研課題、參加創業設計大賽、學科競賽實驗項目等自主選定實驗項目，在老師的指導下，充分利用實驗室的現有儀器設備，設計實驗方案，由老師審查通過后，完成整個實驗項目并取得成果.

(3)將創新能力培養融入畢業設計教學環節.申請者嘗試將畢業設計定位得高一些，選擇藥劑學的一些較高水平的課題交給學生進行探索性研究.從理論上加以論證取舍，確定出最終的合理方案.在研究過程中，學生不斷翻閱資料，發現新問題、制定研究方案、獨立研究精神和創新意識得到充分培養.從2006年，申請者已指導36名同學順利通過論文答辯，并獲校級優秀畢業論文.在此項研究中，申請者打算讓實習生自己選擇自己最感興趣的創新設計題目.大學生自己選定創新設計題目進行研究可以使學生有機會對自己構思的產品進行全方位研究.

3.2 科研能力的培養

(1)對大學生采取行動學習法，讓他們參與課題研究以培養創新能力.大學生進入實驗室，在教師指導下參與科研實踐，不僅激發學生主動學習的興趣，還提高大學生的創新思維能力，發掘學生的創新潛能，彌補了常規教學的不足.

長期以來，大學生參與申請者課題的研究，激發學生求知欲望，逐漸提高了創新思維能力、操作能力，不斷提高了創新水平.筆者打算讓更多的學生參與到課題研究中來，以不斷培養更多學生的創新能力.

(2)以科研立項培養創新能力.科研立項可以引導學生自主提出設計題目及設計方案，培養學生的獨立設計、綜合設計、創新設計能力，鼓勵學生獨立提出有創意和研究價值的課題.學校、省、國家為學生搭建了一個層層遞進的階梯型科研立項平臺，強化了學生的科技創新能力.學生可以自行組隊同時邀請專業教師作為指導老師.

從國內外文獻資料的查閱、大學生項目申請書的撰寫、獲批后課題的執行等都是在師生合作、協商下進行.通過此種方式不斷提高大學生的創新能力.筆者打算進一步指導大學生申請各級各類項目，不斷提高大學生的科技創新能力.

(3)啟發式引導，重視創新過程，逐步提高大學生科研創新能力.以教師為中心的傳統灌輸模式需改成引導模式，在選題上要引導學生根據自己的興趣來選題，遇到困難不是完全依賴老師來解決，而是通過查閱文獻資料來解決.

筆者反復告誡學生，選題、實驗過程中可能會遇到各種問題、查閱的各個文獻資料、實驗數據整理分析、甚至失敗的結論都是創新過程的積累.實驗中出現了失敗并不可怕，查找失敗的原因，想盡辦法使實驗成功，進而體會成功的喜悅，這是很有意義的，也是自己的科研能力逐步提高的過程.

(4)校企合作，加強產學研協同創新，提高大學生創新能力.深化校企合作，廣泛建立校外實習基地，學生通過到企業中去實踐、去鍛煉，將在課堂上學到的理論知識與生產實際相結合，對所學專業知識才會有更深刻的感受和理解，進而培養大學生的創新能力.校企合作模式教學能夠使藥學專業學生的實踐能力得到顯著提高，從而為今后的工作奠定良好的基礎.

學校在現有實驗條件的基礎上，為進一步提高學生的實踐動手能力，始終堅持“開放式”辦學，不斷加強“產學研”基地建設，形成產學研一體化趨勢[3]，積極與國內企業、行業主管部門、科研院所深入交流.

(5)開展興趣小組、創新小組等第二課堂培養大學生創新能力[4].鼓勵學生利用業余時間積極參與科研興趣小組、創新小組、學生社團組織、選修課等.這些活動為學生的創新成果提供了驗證的手段和平臺.筆者通過成立針對本科生的美容藥劑學興趣小組、專利創新小組，搭建低年級和高年級學生互動交流科研經驗和心得的平臺，高年級的有一定科研經驗的學生與低年級的學生結成對子，以提高學生科研的整體水平.在興趣小組采用自主研究模式，即由教師指導學生提出問題、搜集資料制定研究計劃、解決問題，最后提交研究成果 (論文或生產成品).申請者長期與同一小組學生接觸，了解學生的興趣、愛好和個性特點，重視學生的個體差異，便于學習過程中做到有的放矢的指導，形成雙向交流的新型師生關系，從而凝聚教師的親和力，激發學生的創新力.

“藥劑學實習實訓中心”以創新為宗旨，通過為廣大學生提供一個進行項目研究實驗的平臺，帶動學術交流、科技競賽等相關活動的開展，很好地實現了科技創新和教育創新的有機結合.在師生協商、探究下，已研制出祛妊娠紋乳膏、祛痘靚膚霜、高分子凝膠退熱貼、治療魚鱗病的乳液、抗菌健足型泡騰片等多項成果，并申請了國家發明專利.

3.3 通過教學活動，提高創新能力

根據教學內容的不同，靈活創設多種教學情景，采用情景探究、協商、案例、問題、討論、科研促進教學模式，在課堂教學中培養學生的創新思維和能力.根據藥劑學教學大綱，創設多種教學情景和教學案例，提高學生對藥劑學學習的興趣，摸索出多種學習方法.課堂上著重營造創新能力培養的良好氛圍，培養學生的主動創新意識、創新思維，重視利用多種課堂形式[5]，活躍課堂氣氛，培養學生的自覺參與意識，重視把提高學生綜合素質與技能和培養學生創新能力結合起來.

應用多媒體技術，采用情景探究、協商、案例、科研促進教學等模式在藥劑學課堂教學中培養學生的創新思維、創新情感、創新人格，為培養創新人才提供優質教學資源，激發學生的創新精神，教會學生學習方法，提高學生創新能力.

根據藥劑學教學內容設計開放的教學結構，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養和發展實踐能力與創新意識，體會創新的樂趣.

利用藥劑學已有教學內容或補充教學材料設計創新點，進一步激發學生學習興趣、創新的火花，培養他們的獨創性、探究性、靈活性.

申請者把在科研上取得的經驗和成果，結合藥劑學的理論知識，更好地傳授給學生，以科研促教學，以教學帶動科研，不斷提高學生的學習興趣，啟發學生的創新思維，使科研更好地促進教學.

3.4 學科競賽能力的培養：積極參與競賽活動，誘發學生創新思維，培養創新能力

積極參加競賽活動可以“以賽促學、以賽促教、以賽促建”[6].組織競賽不僅能鼓舞青年學生的斗志，激發他們的創新意識，培養其團隊合作能力、創新思維、創新精神、創新能力，而且對于營造積極向上的校園文化氛圍、活躍學生課外科技活動也有促進作用.

申請者指導張毓婷等完成的作品在安徽省挑戰杯獲銅獎；指導李子月完成的作品在蕪湖市第三屆專利比賽獲特等獎.筆者打算在興趣小組、專利創新小組研究出的成果的基礎上，進一步指導大學生參加各級各類比賽，讓學生充分體會到創新的樂趣、創新的成績，進一步以滿腔的熱忱投入到科研創新的活動中.

3.5 創業能力的培養

(1)以創業活動促進科技創新發展.培養大學生科技創新能力的目的是為了推動科技的進步和社會的發展.高校要強化與社會各業界的聯系與合作，拓寬大學生科技創新領域，加強大學生創新創業基地的建設，為大學生課外科技創新活動體系提供服務和保障.

筆者指導學生參加諸如“蕪湖市私人定制藥妝有限責任公司”、“e家旅行洗護有限公司”的創業活動，取得較好的成績.筆者打算在以前指導創業活動的經驗基礎上，進一步指導大學生的創新創業活動.

(2)充分利用植物資源，提高大學生創新能力[7].考察蕪湖的植物資源，查詢這些植物有沒有去污、護膚美容、或藥用功效，是否能開發出藥品、化妝品、功能性飲料、食品等.大學生在假期還可以對老家的植物進行調查、考察這些植物在民間哪些是用來治病的，哪些是用來護膚的，以及這些植物是如何處理后應用的，從而為開發一些新產品提供一些思路.通過這些調查研究，可以激發學生的學習興趣，不斷提高大學生的創新能力.

3.6 制度、平臺等建設[8]

(1)打造以科研創新能力培養為基礎的思想教育平臺，強化專業建設，提升大學生創新能力.大學應開展如何培養大學生自身科研創新意識和創新能力、如何抵制誠信缺失、學術不端的活動，培養大學生腳踏實地、勤奮創新的科研品質.

通過大學生科研實踐和指導大學生創新科研活動深刻體會到創新精神對于開展創新活動的重要.實驗經常會出現各種問題，要苦苦鉆研，要耐得住寂寞，任何急功近利都可能造成創新活動的失敗.

筆者帶領學生從事科學研究的過程中，很注重培養大學生科研道德觀、培養學生持之以恒的拼搏精神.以“學生自我反思、學長影響帶動、教師專業指導、團隊協作訓練”等多維創新教育網絡為帶動，促使校、院設置對應的多層次、多類別、多形式創新教育支持平臺.通過不斷積極鼓勵，逐漸培養學生敢于創新，勇于創新.

(2)開展多種形式創新活動，加強各級學術交流，營造濃厚的自由寬松的學術氛圍，養成創新意識[9].應該在大學生生活、學習場所形成創新氛圍.開展廣泛的學術交流，引導學生參加各種學術創新活動，定期組織專題講座、網上研討、碩博論壇等學術活動.申請者經常組織興趣小組、專利創新小組的同學利用實驗的空隙進行學術交流，讓高年級有經驗的同學多給低年級的同學講講自己做實驗的心得體會，通過學術交流，大大提高了學生的團結協作精神，提高了學生的創新能力.

(3)利用微信[10]、QQ群等互聯網、信息和通信技術，積極開展在線學術交流，提升大學生創新能力.微信網絡資源豐富，運行成本較低.筆者在微信的聊天組、朋友圈中發送各種學習資料、網絡鏈接、自拍照片或自制視頻等資料，有效地增加了大學生獲取資源的數量.

QQ和微信可增強教師與學生、學生與學生之間的有效交流.學生與教師交流不僅可以進行學術方面的討論，還可以進行對方法、意識非知識內容的交流，從廣泛的交流中學生可以獲得創新的靈感，這也是對課堂教學的一種延伸.

筆者經常利用QQ群、微信和興趣小組的學生進行交流.在群聊過程中，學生與教師、學生與學生之間建立良好的溝通.微信、QQ平臺的交流不受時間和空間的限制，可以隨時隨地展示最新科研成果、新的想法和創意，調動學生的創新熱情.針對學生中存在的共性問題，教師可提供切實可行的解決辦法.

(4)建設大學生創新能力培養的學科、人文、制度環境.學科環境建設是大學生創新能力培養的基礎平臺.合理的學科布局可為大學生創新能力的培養提供寬廣的基礎條件，而學科間的交叉融合又可為大學生捕捉創新點提供機遇.

人文環境建設是大學生創新能力培養的必要支持.把創新看作一種信念，樹立創新意識，營造自由探討的學術氣氛，培養良好的師生關系，建設崇尚科學與創新的文化氛圍.

教育教學管理制度建設是大學生創新能力培養的關鍵因素.在制度建設中貫徹以人為本的原則.通過在培養機構建立國家級、省級大學生創新創業訓練計劃資助金、校級大學生科研資助金，對大學生的創新精神給予資助、獎勵，建立和健全科研創新激勵機制，不僅有助于科研成果的產生，也有利于大學生內部形成積極向上的競爭氛圍.

(5)搭建教師科研、教研項目及交流培訓項目支持平臺，培養大學生創新能力.創新型人才的培養需要創新能力較強的教師.借助教師的科研和教研項目培養大學生創新能力，能較好地提高學生的創新能力.對外培訓和交流能拓寬教師知識視野，提高教師創新能力.

筆者一直致力于提高自己創新能力的研究，通過攻讀博士學位，積極申請各級各類教研、科研項目，積極參加科研交流和培訓，逐漸提高自己的科研創新能力.筆者一直堅信，只有具備創新能力的創新型教師才能指導出創新能力比較強的學生.

(6)構建高校學生創新學分評定指標體系，以促進大學生創新能力的提高[11].通過課堂教育啟發學生的創造意識、培養創新性思維，通過技能訓練、科學實驗提高學生的動手能力與解決實際問題的能力.通過活動與實踐加強對學生的培養.效果如何，要靠科學的評價體系來衡量.因此，必須建立大學生創新能力的評價體系，對學生能力訓練、培養的過程進行全方位跟蹤了解，通過測試、信息反饋等方式來反映教育效果，測評學生創造力變化.

4 創新教學模式評價研究

4.1 問卷調查問卷發放與回收

樣本選擇我院藥學院2015年大三的全日制在校本科生、美容藥劑學興趣小組、專利創新小組的成員，共150人.調查問卷直接發放到被調查者手中，現場作答，完成后立即收回.共發放調查問卷150份.

4.2 調查對象的描述性統計

樣本選擇的基本情況描述說明，見表1.

表1 樣本選擇的基本情況描述

4.3 調查問卷原始數據統計

本研究以Excel為統計軟件進行數據處理.

4.4 數據分析

從表2可以看出，非常同意和同意所占的總百分比顯著大于不確定、不同意和非常不同意所占的總百分比(P <0.05).由以上數據可知創新教學模式是效果較好的一種藥劑學教學模式.所采用的各種提高創新能力的策略是切實可行的策略.

表2 調查問卷原始數據統計

5 結語

筆者在藥劑學教學活動中，靈活運用以上教學策略，大大提高了藥劑學實驗的成功率，培養了學生的創新意識，激發了學生的創新熱情，大大提高了學生的創新能力.根據藥劑學特點摸索出適合藥學專業的創新能力培養體系.在藥劑學實踐中驗證、發展和完善創新教學模式，總結出一套適合創新教育的教學經驗，并上升到理論高度.

通過此項研究為教學提供一些有效的教學理念、成功的教學范例，大面積提高大學生的創新能力，為創新新體系提供先進的理論支撐和高效的實踐策略.發現創新教學中的遺漏和不足，調整操作研究上的偏差，形成科學有效的創新策略方法，為此項研究的日后深化和推廣提供可借鑒的思路和方法.

[1]孫淑萍,李勝利,劉同明,等.談談探究式教學法在藥劑學實驗教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2011,9(20):72-74.

[2]蘇飛,束良勇,舒永鋼,等.開放性實驗在大學生創新能力培養中的作用[J].高教學刊,2015,3:74-75.

[3]張宏玲,王奔.動物醫學專業大學生科技創新能力培養體系的構建初探[J].湖北畜牧獸醫,36(2):63-64.

[4]齊艷,彭金詠,姚繼紅,等.科研實踐在藥學本科生創新能力培養中的作用[J].藥學研究,2015,34 (4):242-243.

[5]Randy L. Bell,Jennifer L. Maeng,Ian C. Binns. Learning in Context: Technology Integration in a Teacher Preparation Program Informed by Situated Learning Theory[J].JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING,2013,50(3):348-379.

[6]王克強,唐宇,陳紅斌.以賽促學,以賽促教,以賽促建[J].教育教學論壇,2015,2:217-218.

[7]孫淑萍,張小平,陳曉麗,等.創新教學模式在藥劑學教學中的應用策略研究[J].赤峰學院學報,2014,8:256-258.

[8]Qian Wang,Yuping Bai,Fumin Feng,Weijun Guan,Yanshu Zhang,Qingzeng Qian,Nan Liu,Dong Ma,Guoying Zheng.Research on Constructing Innovative Experimental Platform for Public Health[C].Proceedings of the 2nd International Conference on Green Communications and Networks,2012,4:525-531.

[9]胡慶武.大學生創新活動目標導向的探究[J].理工高教研究,2009,28(5):33-36.

[10]孫薇薇,楊海.微信在大學生創新能力培養中的作用[J].經濟師,2015,2:232-233.

[11]王憲輝.獨立學院第二課堂對大學生創新能力培養的研究與實踐[J].教育實踐,2015,2:187.

(責任編輯:王海波)

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.08.028

2016-05-02

校級教研重點項目“協商教學模式在藥劑學教學中的應用研究”(2013jyxm06)；省級教研一般項目“協商教學模式在藥劑學教學中的應用研究”(2014jyxm219)；國家級大學生創新創業項目“凍瘡膏的制備及初步的效果考察”(201510368014)；省級大學生創新創業項目“含有中藥材提取物的巴布劑及其制備工藝”(AH201410368107)；“凍瘡膏的制備及初步的效果考察”(201510368014)；“不同制粒方式所制顆粒的粉體學特征與顆粒的引濕性關系的研究”(201510368113)

孫淑萍，女，副教授，執業藥師，在讀博士.

G808

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1008-7974(2016)04-0088-05