淺談生本教育中融入導學案在信息技術課堂下的運用

戴倩

摘 要：生本教育理念是上世紀90年代提出來的，至此一直強力沖擊著這個課程的傳統教學。導學案是針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體。本文主要是談一下在信息課堂下，如果在生本教育中融入導學案，幫助學生提高信息素養，實現教學相長。

關鍵詞：生本教育；導學案；信息技術；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0075-02

一、生本教育與導學案概述

（一）生本教育的概念

要在我們的課堂上運用生本教育，那么我們先得了解什么是生本教育。生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。其核心理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。

（二）導學案概念

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。

導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。

（三）生本教育與導學案有著很多的相同相通之處

●“一切為了學生”的價值觀相同。

生本也好，導學案也好，都是以學生的全面發展為出發點，為提高學生能力、素養而努力，最終體現在提高成績的表象上。

●師生關系、角色定位一致。

●教師所起到的作用是相同的。

●學習的方式是相近的。

●課堂時間還給學生，給了學生展示自我的舞臺，真正把學生看成了學習的主人。

●小組的劃分理念，以生教生的教學方式是相通的

二、生本教育融入導學案與信息技術課堂教學

（一）通過導學案在課堂上讓學生自學教材

教師要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學，才能收到意想不到的效果。實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。

導學案要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。

在新版教材七年級上第六課《設計頁面》中，教材就要求學生掌握文檔頁面設置，插入圖片藝術字，對圖片進行設置，對藝術字進行設置，內容比較多，但是很多任務又有相通之處，學生只要通過自己看書，練習就能掌握基本技能，這個時候就需要老師通過合適的導學案，讓學生明確學習目標，帶著問題來學習。當然在此過程中，教師要在學生自習過程中進行適當輔導。

（二）讓學生導學案引導下去談論交流、探索研究

首先要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。信息技術課程的實踐性和操作性都非常強，因此，學生要學會“做中學，學中做”。

浙教版七年級上第一課《走進信息技術》，學生了解信息、信息技術及其應用、計算機的基本組成等知識。通過設置計算機桌面背景等操作，初步掌握計算機的基本操作。

那么如果是單純的教師講解，學生未必能理解，在這堂課上我要求學生進行分步的探究：

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率

三、培養感悟

培養感悟在我們的信息技術課堂上，這往往是最容易被忽略的一點，其實在我們的課堂中，這一點往往又是極易做到的。

例如，在FLASH課程中講授形狀補間動畫時，剛開始對于五角星變化成五邊形的動畫很多同學很快的掌握，但是在制作矩形變形成平行四邊形的時候，矩形發生了意想不到的變形，這個時候我就進行適當的提示，讓同學們自己去研究學習，很多同學經過實踐練習解決了這個問題。那么在結束以后，可以要求同學自己總結一下形狀補間動畫的注意點，極大的調動了學生的自主學習的積極性，學生能自己意識到“多做多練”的好處，在繪圖過程中，使學生有精益求精和嚴謹的學習態度，并且提升他們的審美能力，培養了他們的創造力。

教學就是在教師的支持下，激起，強化，優化學生的自主學習的過程。通過對“教”與“學”的理解分析，我們越發清楚了一點，所謂教學，就是讓學生自己學。那我們在教學過程中應該要解決和探討的問題就是，如果面臨學生的自學，我們想要怎樣呢？我們該如何來做呢，這些就需要我們在以后的教學道路上不斷的研究和改善。在生本教育中融入導學案在信息技術學科中的運用為教師與學生帶來全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出了更高的要求。教師要“把學生的需要放在首位”，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，讓信息技術課堂更加人性化，那就要求我們的觀念和素質不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會其內涵，最大限度的釋放課堂，釋放學生的天性，還學生一個全新的課堂，真正的實現教學相長。

（作者單位：杭州市高橋初級中學）

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本（人民教育出版社2001）.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本（人民教育出版社2007）.

[3]胡路加.上好信息技術課培養學生自學能力，2003年5月.

[4]艷陽天的博客http：//blog.sina.com.cn/qxhmzxyyy，2012年2月.