對高職院校教改的幾點(diǎn)思考

買媛　朱新圓

摘 要：為了更好的發(fā)揮高職院校在祖國建設(shè)中的積極作用，同時(shí)提高其建設(shè)質(zhì)量和效率，針對高職院校的教學(xué)任務(wù)和社會(huì)作用，買媛對高職院校教學(xué)改革的思路作了一定總結(jié)，指出了當(dāng)代高職高專教學(xué)改革的基本目標(biāo)和一些方法途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)目的；教學(xué)改革；改革方法；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0162-01

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展不僅需求科學(xué)人才，也需要具有各種專業(yè)技能的人才，高職教育發(fā)揮著培養(yǎng)能生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技術(shù)人才的作用。可以說，做好高等職業(yè)教育，就是為更好的全面建設(shè)祖國，均衡發(fā)展社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

針對高職院校的教學(xué)目的，當(dāng)代高等職業(yè)教育存在著一些不足，急需我們改進(jìn)。而這個(gè)不足點(diǎn)，用一個(gè)詞概括就是“實(shí)踐”。要想讓“實(shí)踐性”充分被詮釋出來，高職院校的教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教、學(xué)、做一體化

就現(xiàn)狀而談，職業(yè)學(xué)校面臨著許多困難，諸如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自覺性低、自律能力差、無學(xué)習(xí)興趣、教師難以施教等。而學(xué)生所需掌握的，又是十分具體和重操作性的技能知識，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難順利達(dá)到教學(xué)目的。高職院校更應(yīng)該是理實(shí)一體化，即教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用機(jī)械裝備動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，學(xué)與做同時(shí)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)和技能的同時(shí)掌握。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式以做為載體，教與學(xué)為核心，學(xué)習(xí)不是單純?yōu)榱送ㄟ^考試，而是為了掌握實(shí)踐中做事的技能。通過此種方式，教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的雙豐收。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，關(guān)于“做”的部分，建議教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)因材施教，可根據(jù)項(xiàng)目的難易由共性到個(gè)性逐步按規(guī)律統(tǒng)籌漸進(jìn)設(shè)計(jì)?！敖?、學(xué)、做”的有機(jī)融合，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的技能水平，同時(shí)開拓學(xué)生視野，形成職業(yè)核心競爭能力。

二、常規(guī)的課堂教學(xué)里要多發(fā)展案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過模擬真實(shí)情境或事件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的教學(xué)方法。

那么，實(shí)施案例教學(xué)的作用有哪些呢？案例教學(xué)可以幫助建立知識體系，深化課堂教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，加速知識向技能轉(zhuǎn)化，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，提高決策水平，也是幫助學(xué)生實(shí)踐的一種方法。

結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色及培養(yǎng)方向，案例教學(xué)是很適合其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。

那么，我們又該如何做好案例教學(xué)呢？案例教學(xué)中的案例編寫一定要結(jié)合編寫者的教學(xué)目的。教學(xué)目的不同，案例側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果自然不同。并且，所選案例須符合行業(yè)理論背景，突出反映主要矛盾。

案例教學(xué)，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，所以教師應(yīng)多配合鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主式的思考。

三、增加學(xué)生在企業(yè)作業(yè)的機(jī)會(huì)

我們知道，職業(yè)教育一定要實(shí)事求是，培養(yǎng)符合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)需求的高技能人才。然而近些年來卻出現(xiàn)一些不容樂觀的問題，很多職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后因技能不符合企業(yè)需求而被辭退，這值得我們關(guān)注和反思。

目前，我國高職畢業(yè)生主要存在以下問題：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，操作能力弱；發(fā)現(xiàn)問題卻不會(huì)解決問題，創(chuàng)新意識差；溝通合作能力不強(qiáng)；專業(yè)技能不足，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

這就需要我們增加學(xué)生在企業(yè)作業(yè)的機(jī)會(huì)！只有在實(shí)踐中經(jīng)常鍛煉，才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其技能掌握，并形成健康的團(tuán)隊(duì)合作意識。

為此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人的需求和標(biāo)準(zhǔn)制定校企合作人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏，實(shí)現(xiàn)校企之間的緊密結(jié)合。學(xué)校為企業(yè)提供人力和技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)校提供資金資源支持，共同加強(qiáng)校企合作發(fā)展。

四、教師要遵循“雙師型”的模式進(jìn)行培養(yǎng)

“雙師型”教師，就是“雙證”或“雙職稱”教師，即又懂理論又會(huì)實(shí)踐的教師。

高職院校培養(yǎng)的是高技能、應(yīng)用型人才。高職院校畢業(yè)的學(xué)生在求學(xué)期間不僅要取得學(xué)歷證書，還應(yīng)考取職業(yè)崗位資格證書。這就需要我們的教師具備學(xué)深藝高的“雙師型”素質(zhì)。

“雙師型”教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量的奠基石，同時(shí)他應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)和能力：（1）具備扎實(shí)的行業(yè)理論知識和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)高為師，身正為范。應(yīng)具備良好的，能教書育人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校要改革教學(xué)模式，始終與“實(shí)踐”分不開。圍繞我們“實(shí)踐”的目的，可以展開多種教學(xué)模式。以上，是對高職院校教學(xué)中提出的四種改革方法，希望祖國的職業(yè)教育取得更多輝煌的成績。

（作者單位：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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