我的學(xué)習(xí)我做主

盧升堂

【摘 要】提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在。然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其創(chuàng)建過程還存在很多的不足，對其高效課堂創(chuàng)建起到一定的阻礙作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在高效課堂中真正地提高數(shù)學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效；課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時時提醒自己要走出自我為中心的圈子，適當(dāng)?shù)陨淼囊庾R，以學(xué)定教，決不越俎代庖，要切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的角色地位，真正站在學(xué)生的角度上實施課堂教學(xué)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手動腦，逐步養(yǎng)成探索、挑戰(zhàn)難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質(zhì)。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

一、落實“三維”目標(biāo)——學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤

素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，要堅決摒棄單純的知識性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，自己的事情自己做，教師要尊重學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，包容學(xué)生的錯誤，更要善待課堂上的錯誤。目標(biāo)定得太高，學(xué)生望而生畏，情緒不能高昂，智力無法振奮，進(jìn)而態(tài)度冷漠，教學(xué)效果可想而知。目標(biāo)太低，學(xué)生不感興趣，思維的火花難以有燎原之勢，無益于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，目標(biāo)的制定必須以“跳一跳摘著桃子”為原則，人人學(xué)會、人人成功才是目標(biāo)，致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是終極目標(biāo)。

二、課前預(yù)習(xí)——提高課堂效益的突破口

有效的課前預(yù)習(xí)是高效課堂的源頭活水，這好比戰(zhàn)場上的火力偵察，學(xué)生從感知教材開始，通過舊知識的回顧與梳理，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，為新課的進(jìn)行提前掃除“攔路虎”。課前先學(xué)是學(xué)生自我探索、自主設(shè)疑問難的過程，學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑進(jìn)課堂，更容易成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。說是課前預(yù)習(xí)，但我也時常充滿困惑：學(xué)生課前是否都做了準(zhǔn)備？學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)怎么辦？這時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，也可以讓學(xué)生在課堂上先學(xué)。

教師先啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，再討論交流，這樣學(xué)生能自由地、清楚地表達(dá)自己的理解和想法，品味到先學(xué)的愉悅。

三、課堂展示——“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗

反思我們的教學(xué)，教師都應(yīng)該站在學(xué)生的立場，找到教材、老師、學(xué)生三者的契合點，最大限度地深入挖掘數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣和數(shù)學(xué)之靈魂所在，讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。要提高課堂效率，必須讓學(xué)生動起來，課堂活起來，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情，尤其要引入競爭機(jī)制，在合作中競爭，學(xué)生的注意力會更加集中，課堂狀態(tài)會更加活躍，此時，教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，我在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，事先將學(xué)生分成每組4～6人的六個組，學(xué)生先在組內(nèi)對抗討論，作為課堂組織者的我，并不是無所事事，而是作為學(xué)生的同伴加入其中一組的討論中：

師：四邊形的內(nèi)角和是多少？

生1：360度。

師追問：為什么？

生1：把四邊形分割成2個三角形，一個三角形的內(nèi)角和是180度，所以四邊形的內(nèi)角和是180×2=360（度）

師追問：五邊形的內(nèi)角和如何算？

生2：把五邊形分割成3個三角形，1個三角形的內(nèi)角和是180度，所以五邊形的內(nèi)角和是180×3=540（度）

師追問：能將求四邊形的內(nèi)角和與求五邊形的內(nèi)角和的方法應(yīng)用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內(nèi)角和上嗎？填表：

這樣將問題串聯(lián)起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內(nèi)角和的方法是180×（n-2）度。緊接著每組派一名代表到黑板前板演本組討論的結(jié)果，讓其他同學(xué)評價，也可以進(jìn)行形式多樣的展示。在這一過程中，教師要對展示較好的學(xué)生贊美，使其更有信心；還要善待錯誤的學(xué)生，維護(hù)其自尊心，鼓勵其大聲說話，大膽發(fā)表自己的見解。同時，教師要充分相信學(xué)生，而且自己也要有真本領(lǐng)，因勢利導(dǎo)，捕捉課堂上的“意外”，靈活多變地、游刃有余地駕馭課堂。課堂上教師面對焦點問題，不僅要有針對性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生幸福地陳列知識的超市，快樂地體驗生命的狂歡。

四、當(dāng)堂測試——課堂反饋的試金石

課堂教學(xué)離不開學(xué)生的有效合作，訓(xùn)練題要精心挑選，給學(xué)生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，形式多樣，可口答，可寫紙條，還可以試卷形式，題目分層設(shè)計，由易到難，兼顧不同層次的學(xué)生，同時，練習(xí)要限時，以5～7分鐘為宜，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，就好比莊稼治蟲一樣，必須及時。

五、教師真摯的情感——提高課堂效率的定海神針

教師要有愛心、耐心、恒心，以人為本，以學(xué)定教，為學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)、愉快交流的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能無拘無束地暢所欲言，才不至于“冷場”；也要防止矯枉過正，學(xué)生亂講話，不動手動腦，此時，教師要給予提醒。教師可運(yùn)用富有激勵性的語言，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，綻放思維的火花。

六、結(jié)束語

教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的生命。高效性的核心就是教學(xué)的效益，就是教師和學(xué)生在教學(xué)互動中，學(xué)生所獲得的進(jìn)步、發(fā)展及進(jìn)步、發(fā)展的程度。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教是為了不教，讓學(xué)生自主探究、合作互動，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力與情趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是我不懈的追求。