淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

殷冬梅

【摘 要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學生的教學課堂。而教學課堂被學生所接受，學生從被動學習到主動學習，對學習更具有熱情，在學習中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強調學生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學習的質量與效率，促使教學活動成為生命的溝通。初中英語教學是強調溝通與互動的教學。因此，初中英語教師要善于利用教學策略，讓英語課堂教學更加靈活，在與學生的互動中激勵學生更好地創(chuàng)新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語課堂，培養(yǎng)學生能力。

【關鍵詞】初中英語教學；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當下新時代的學生能夠突破傳統(tǒng)教學的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠學會質疑，不向權威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經驗，去開拓眼前的新領域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現在的個性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學習成為指導孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學生解決眾多的問題，發(fā)展學生的思想。每個人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學中教師們要通過有效的教學活動，幫助激活學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

學生受傳統(tǒng)教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創(chuàng)設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發(fā)生改變，不能再過多強調自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生首先勇于表達，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎。

例如，學習七年級下冊Unit 4 Dont eat in class.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學生都成為班規(guī)制定者，讓學生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學生的行為應該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進行回答。教材上沒有的內容，學生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關于班規(guī)的想法。

二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維

學生過去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學生思考的空間時，可以讓學生進行組隊交流，也就是開展學習小組協(xié)作學習的教學活動，讓學生在交流合作中完成學習任務。畢竟學生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當群體集結在一起時，就能夠刺激學生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學習小組進行協(xié)作學習，能夠提高學生在課堂教學中的參與度，從而激勵學生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽感能夠成為學生積極思考創(chuàng)新的動力，讓自己的表現能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學生的實驗，拓寬學生的思維。

例如，學習七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？一課，教師可以在多媒體上呈現一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學習小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細的交流報告，最后將問題的討論結果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現小組成果。

三、安排自學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在英語的課堂教學中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學生的引導者，合作者。所以在教學活動的安排上，教師可以為學生多安排一些自學的學習任務，讓學生按照教師的引導，學會獨立完成自己的任務，將每一份任務做出自我的特點，這樣學生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學任務完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學生的自信心與實踐能力，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在學習八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？后，教師可以安排一個課外小任務給學生，讓學生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結報告，不要求字數，不要求具體內容，但一定要讓學生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風格的一篇報告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過的項目，從而鍛煉自己的能力。

四、結語

學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學策略，打造合適的教學課堂。學生能夠具有先進的創(chuàng)新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學習與生活中，發(fā)現更多從前所不能發(fā)現的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學習的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現新的世界，創(chuàng)造新的成果。

【參考文獻】

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