五年制高職班主任學生工作的探討

鄒源源

摘 要：五年制高職班主任在學生的成長扮演了重要的角色，對于他們的健康發展具有引導的責任。通過對目前高職學生的狀況進行分析，針對學生在生活、心理和學習中存在的問題，提出了改善和加強班主任學生工作的措施，希望可以為相關工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：五年制高職；班主任；學社工作

一、前言

隨著高等教育的普及化、大眾化，高等職業院校的規模也在增大，在校的學生人數逐年上升。學校進入到了后示范性建設時器，對于學生的管理工作的要求相應地提高，班主任的工作職責也加重了。五年制高職院校招收的學生主要是初中應屆畢業生，他們在經過五年的學習考核，成績合格后，能夠獲得國家認證的專科學歷。大多數進入五年制高職教育的學生年齡較小，所以，在高職學的教育管理中，班主任的工作顯得更加重。班主任需要投入大量的精力和時間在學生工作上，同時也要加強自身的學習，主動吸取好的工作管理經驗，充分發揮班主任的教育作用，引導高職學生健康成長。本文在分析目前高職學生存在的問題的基礎上，對如何改善和加強五年制高職班主任的工作進行了討論。

二、五年制高職學生主要存在的問題

（一）生活方面的問題

現在，五年制的高職學生大多是獨生子女，他們的年齡一般都是比較小，經濟條件較優越，獨立性較差。大多數的學生是走讀生，基本上從未離開父母，自我約束和控制的能力較差，進入一個新的環境就會很容易產生茫然、無所適從的感覺。而且，作為獨生子女，他們一直收到老師、家長以及社會的照顧與關愛，缺乏必要的挫折鍛煉，受不了委屈，吃不了苦，對父母和老師的依賴過重，不能自己拿主意。所以他們的心理素質相對脆弱，很可能遇到一點挫折就一蹶不振。在進入新校園后面臨許多沖突和矛盾，比如自由散漫、自我意識過強的生活習慣與學校的規章紀律之間的沖突。

（二）思想方面的問題

高職學生的主流是向上的、積極的、健康的，他們大多數都有自己的抱負和理想，但是他們的人生理想即現實化又盲目化，如：襄樊職業技術學院從2005年開始進行了“學生職業生涯設計”比賽，從學生的設計報告書來看，他們對自己的人生規劃上表現了積極的一面，但是，人生價值觀這方面還是顯得不夠成熟，大部分地學生還不能用理想的價值目標來指導實踐活動，一旦他們的人生價值的目標和現實的利益發生沖突的時候，他們一般會傾向于考慮現實利益。在價值選擇和實現上明顯表現為功利性與實惠性。此外，部分學生存在適應能力、自控能力較差，危機意識和競爭意識缺乏等問題。他們有希望被了解與認同的內在需要，喜歡新鮮甚至刺激的事物，但是不愿意、不喜歡被老師指責、說教。少部分學生對社會不關心甚至是冷漠。

三、加強高職班主任學生工作的措施

（一）加強思想教育，引導學生樹立正確的三觀

青少年時期是我們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。處于這個時期的高職學生，其人格頗具可塑性，易受到周圍環境的影響，隨著現代科技、信息技術的迅猛發展，各種各樣的信息充斥在學生的周圍，但是他們分辨真假是非的能力較弱，容易受到不良信息的誤導，形成錯誤的三觀，再加上他們多是獨生子女，身受父母、長輩的寵愛，因而在獨立、自主、抗挫等能力方面較為缺乏，不能正確地認識自我和他人，不能形成正確地價值取向與追求。所以，班主任，應該引導學生獨立自主地完成學習任務，培養學生獨立工作的能力，進而幫助他們形成獨立的人格；定期為學生開展思想教育活動，與學生進行思想交流，了解他們的心理情況。此外，要立足于青少年的成長規律，從人生的價值、理想、境界、道路、坐標這五個方面，引導學生樹立正確的三觀，幫助他們形成正確的人生理想和目標，培養積極健康的人格。

（二）加強專業認識，幫助學生樹立學習信心

與普通高等教育相比，職業教育最顯著的特點就在于它具有職業定向性。所以，當高職生一進入校門時，我們就應對其開展入學教育。比如：邀請知名人士、優秀校友來我校開展講座，介紹他們的奮斗歷程，幫助學生更深刻地了解自己的專業，從而激發他們學習專業知識的熱情以及學好專業的信心；運用多元智能理論，讓學生認識到人與人的區別，不在于智力的高低，而是智能類型的區別。一旦學生有了職業目標和理想，對自己有了信心，他們的精神面貌就會煥然一新，對待學習、生活就會變得特別有激情、有朝氣、有動力。此外，還可以舉辦一些益智類的活動，增加學生學習的興趣，擴大學生的知識面；也可以走近實踐，參觀實習單位，了解今后將從事工作的技能需求等等。這些方法都有助于增強高職生的學習動力，幫助他們形成正確的目標，給自己的職業進行定位，從而清晰地認識到自己的發展前景，為以后的就業提前做好準備。

四、總結

高職教育屬于職業教育的一部分，而高職院校的學生群具有特殊性。與其他普通高校班主任相比，職業院校的班主任的壓力較大，任務艱巨，他們需要幫助學生重新找回自信心，培養他們主動學習的習慣和積極向上的生活心態，加強對其思想教育和職業規劃的指導，為他們將來的繼續學習和就業打下堅實的基礎。此外，班主任應在工作中探索與進步，加強學習與鍛煉，不斷提高自身的素質與工作能力，在學生工作中，做到細致入微，發現學生身上存在的問題時，要及時采取相對應的解決措施，從而幫助學生更好地成長與發展。此外，還要加強與學生的交流，增進師生之間的感情，做到教學相長，培養他們成為真正地適應現代社會需求的技術人才，幫助他們實現人生的價值和目標。最后，對自己的工作要做到時常的反思，發現不足，并加以改正，從而更好、更有效的完成學生工作。

參考文獻：

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（作者單位：張家港開放大學）