孩子，我們陪著你一起成長

查國芳

為提高國民素質，我國實施素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。但在實施素質教育過程中，教師遇到的教育問題很多，特別是會遇到“學困生”。所謂的學困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時、正常地開發智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采用取特定的教學手段，施以相關的輔導，改變存在的差異的學生。學困生是客觀存在的，盡管他們數量不多，但勢必影響著整體的教育教學質量的提高，從長遠來看，還影響著將來整個國民素質的提高。因此，不讓一位學生掉隊成了我這位語文教師的目標。

一、了解學生。從建立良好的師生關系做起

哪一位學生都不愿被套上“學困生”這樣的稱呼，然而我班的小蓮同學卻就是不幸中的一位，她天生聽力障礙，但不是完全聽不見，只是聽起來很吃力，身邊的人都把她當殘疾人對待，沒有朋友的交流，自然語言越來越少。剛接手這個班級的時候，聽上一任老師告訴我她的種種缺陷，并好心告訴我不要指望她做作業，她考試經常不及格，找她交流肯定只會用一雙無辜的眼神看著你，絕不會跟你說半個字。我這心里自然是多了一份沉重。

成為這個班的語文教師后，每一次講課都喜歡走到學生中間去跟他們互動，可總感覺最前面的那個女生不是在聽我的聲音而是想看我的臉，于是乎我又退回講臺，讓她看我的臉，在我與她眼睛對視的時候，我明白了，她在看我的嘴形，她就是那位聽力不好的學生。課間我又重新去了解這位學生，原來她也曾經到特殊學校去學手語及看口型學習交流的方式，只是后來家里人想讓她跟正常孩子一樣接受九年義務教育，又重新回到了我們學校學習。后來的課堂上，我的嘴形變得夸張了，我的臉總習慣的朝向她的方向，班上的同學們也被感染了，他們也喜歡看著我的臉上課了，自然而然我成了他們課堂的焦點。

這位特殊的學生讓我情不自禁地去關注，上課的時候臉是朝著她的，畫書中重點詞語時我也習慣性的拿小蓮的語文書去畫，看著老師在她書上標注的紅色字跡，學生羨慕，小蓮更是欣喜，就是這樣的小舉動，卻影響了學生們。記得有一次放學，我路過班級，看見課代表在小蓮位置上，我說：“有什么事嗎？”課代表微笑著說：“我在幫她記一下今天晚上的家庭作業。”我忽然反應過來，今天的作業是我站在教室門口講的。此時她們倆露出了可愛的笑容，我卻用起了手語——為她們豎起了大拇指。此后這位小蓮同學還經常在班級舉手發言，雖然她表達不清楚，雖然她表達得很慢，但我和同學們都想聽到她的聲音，都愿意停下來慢慢等待。

每一位學生都需要教師用心去交流的，我的慢慢等待感染了班級的學生，也感化了小蓮，她能跟班上的學生一樣去完成作業了。當她一節課不能完全聽懂的時候，下課后會到我的辦公室來指給我看，此時我就習慣性地托起她的下巴，一字一句地講給她聽，直到她微笑點頭。慢慢的交流中，她讀懂了老師的心，放學了會在我的身邊說“老師再見”，雖然四個字說得不連貫，雖然四個字發音不夠清楚，但我讀懂了學生的那一份心！

二、讀懂學生。用耐心和愛心陪伴

這樣的學習氛圍持續了一個學期，班級學生們的成績在不斷提高，當然也包括小蓮，起碼及格了。可接下來的日子里，課堂上那種追蹤的眼神不見了，組長也總會說小蓮沒寫作業，更是好久沒聽見她說那不清楚的“老師再見”了，小蓮，怎么了？找她談心只會用無辜的眼神看著你，無奈之下我只好打電話給她媽媽，卻是她在外地打工的爸爸接的，我把小蓮最近的表現跟家長講了之后，感覺像告狀，心里滿懷愧疚地跟家長解釋：“不要罵小蓮，只是你們在家問問她什么原因，我們好一起教育她。”他爸爸很客氣地說：“謝謝老師，小蓮媽媽生了小女兒在醫院，小蓮最近在奶奶家。”我頓時醒悟了，在后面的一段時間里，我的課堂里多了幾分愛的教育，課間我在陪著她補作業的同時也開導她：“爸媽沒有拋棄你，老師沒有拋棄你，班級同學沒有拋棄你，你永遠擁有自己的重要地位，只要你自己不放棄自己。”小蓮的笑容漸漸恢復了，她也慢慢地接受妹妹了，她在大家的陪伴下快樂地生活著。

三、教會學生，因人而教，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。我在教學中，有計劃、有步驟、有針對『生的激發小蓮的學習興趣，創設有利于她學習的學習氛圍。具體方法如：首先平時要放低要求，創設一個個“小目標”，使小蓮每次都有收獲，有向更高目標奮斗的希望。其次定期對所學知識進行反饋，出現不清楚的問題及時補救，不留“夾生飯”。最后針對她的特殊性，根據她聽不清楚的特點，讓她多寫，多看課外書來充實自己，從而使她走出困境，激發學習興趣，進而獲得成功的喜悅。

讓我們用真心去對待，用耐心去等待，用愛心去澆灌，因人施教，何患“學困生”這個頭銜除不去？