整合學校德育資源，優化品德課堂教學

萬靜

一、解讀課標

《義務教育品德與社會課程標準》（2011年版）指出：“教師要根據實際條件，就地取材，創造性地發掘和利用學校、家庭、社區、媒體已有的資源，以及購物、旅游、訪友等機會，引導學生適時地開展體驗、考察、調查、制作、游戲等活動，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離?！薄翱梢越Y合少先隊活動、主題班會、課外活動小組、文體活動、校本課程等，豐富和拓展本課程的內容?！?/p>

我們知道，德育工作是學校工作的靈魂，它注重對學生品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美等教育實踐的各個方面。少先隊活動、主題班會、社團活動、文體活動等，都是學校德育工作的一部分，品德課在學校全部德育工作中更有著特殊任務，對學生成長具有導向作用，是學校德育工作的主陣地。因此我認為，將學校德育資源所包含的精華運用到品德課堂教學實踐中，并進行深入研究，在實踐中反思，在反思中前行，可以提高教學的有效性，達成育人目標。

二、現狀調查

根據調查發現，目前我市品生、品社課程的專職教師很少，很多學校甚至一個也沒有，絕大多數都是語文教師同時擔任品德學科的教學任務，在此基礎上，有的教師甚至還要兼教綜合實踐或校本課程。大多數受訪教師認為，兼課過多造成有的課程只能草草了事，課程中了解、調查、參與社會實踐等活動更是無暇顧及，導致課堂教學質量不高。根據對一線教師的抽樣調查統計，兼教三門課程的教師達46%，兼教兩門課程的教師達23%?！?br>