淺談英語閱讀教學中語言能力的培養

馮征

在小學閱讀教學中，教師有意識地對學生進行語篇拓展，不僅能幫助學生鞏固教材內容，還能夠提高學生綜合運用知識的能力。另外，通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進學生對句型結構、習慣表達方式的認識，對整篇文章的布局也會有更大的把握。

一、英語課上語篇教學的現狀及原因分析

在許多閱讀教學課堂上，普遍存在著這樣“三多三少”的現象：教師說的多，學生說的少；學生理解的多，表達的少；課外延伸的多，課內訓練的少。課堂上教師的強勢引導感悟，導致了學生感悟的是“教師的感悟”，教師的強勢指導朗讀，導致了教學目標的單一性，偏離了教材編排的意圖。其主要原因在于：①語用意識弱，并未把語言文字的訓練作為閱讀教學的重點。②對教材的解讀有偏差，沒有找準語言訓練的點。③教師的語感不足，閱讀敏感度不夠強。

歸根結底，在于大家對英語課程的認識天平傾向了人文價值，其實它與工具性是教學這個矛盾運動過程中對立統一的整體，應和諧共舞，水乳交融。

二、解決策略

（一）英語意識的回歸——繁華落盡見真淳

1.生本課堂，返璞歸真

我們的課堂是為學生而設，我們的教學對象只是年幼的孩子，他們需要的是什么？不是深奧的哲理，不是深刻的感受，而是從文本中汲取適合他們年齡特征的知識，并學會運用，終生可用。所以，我們在課堂上所做的一切，都是為了能讓學生樂于學習，輕松學會，掌握技巧。

2.抓住根本，認清方向