“拼音置后”翻轉(zhuǎn)教學(xué)初探

潘思思

這兩年我校對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行了“微改革”，將各學(xué)科進(jìn)行整合。推出“開學(xué)十天樂”，結(jié)合繪本與識(shí)字課開展教學(xué)，在教學(xué)中滲透拼音教學(xué)。新生在入學(xué)一個(gè)月后開始學(xué)習(xí)拼音。這次微改革，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。

《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》指出：增加課時(shí)安排的靈活性。課時(shí)安排要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不增加周標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間總量，不減少品德、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程和活動(dòng)的平均周課時(shí)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)努力增加拓展性課程課時(shí)。在文件號(hào)召下，我校對(duì)課程進(jìn)行了整體的規(guī)劃，新增特色課程，在課時(shí)減少的情況下要求我們對(duì)教材進(jìn)行整合與重組。如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)呢？我們進(jìn)行了以下嘗試：

一、拼音置后——基于多種立場

我校將拼音置后教學(xué)并不是突發(fā)奇想、心血來潮。漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，枯燥乏味，這就使拼音教學(xué)難度較大。我們立足于學(xué)生、教師、家長的立場，將拼音置后教學(xué)。

（一）基于學(xué)生立場

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，漢語拼音作為重要工具，是比較難學(xué)的。如果讓完全沒有接觸過拼音，又沒有拼音語境的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就圍繞著學(xué)拼音、讀拼音、寫拼音，學(xué)生容易有壓力，產(chǎn)生入學(xué)的焦慮。一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，漢語拼音枯燥無味，一上學(xué)就讓學(xué)生學(xué)，不符合他們身心發(fā)展規(guī)律。為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并對(duì)拼音感興趣，就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。……