試論激勵性評價在小學英語教學中的運用

龔曉英

一、問題提出

評價是課程的重要組成部分，建立科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課程要求我們：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。可以看出，新課程倡導構建一整套能促進學生全面發展的評價體系，而激勵性評價正是這套評價體系的重要組成部分。

所謂激勵性評價，是指在對學生評價的過程中，注重把學生已形成的學習上的內在需要充分調動起來，激發學生努力學習、不斷上進的因素，做到邊教學邊評價，使評價與學習相融合。現行的課程評價存在著許多弊端：有的過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視了改進與激勵的功能，評價目的模糊；有的評價內容過于注重學業成績，忽視了全面發展和學生個體的差異，評價方法單一；有的過分注重終結性評價，忽視了過程性評價，評價效果不佳。因此，為了更好地幫助學生認識自我，增強學生的學習自信心，我們提出了《激勵性評價在小學英語教學中的運用的研究》這一課題。

二、激勵性評價的實施過程

在英語課堂中，教師對學生適當的、積極的評價能夠激發學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性，使他們主動參與到課堂活動中來。但是每位學生都是不同的個體，因此具有自身特點，差異性很大。而且由于學生年齡不同，學生心理發展程度也存在差異，他們對教師評價性語言的需求、反饋也不同。……