淺談探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

龔秀娟

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在探究中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式去主動建構(gòu)知識、解決實(shí)際問題，可以使課堂學(xué)習(xí)更加靈動而有效。

一、讀書之樂何處尋。求知出于“好奇心”

組織學(xué)生積極參與是有效探索的前提。要讓學(xué)生有高漲的參與熱情，全部精力投入到探究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)“好奇”的教學(xué)情境，是有效的途徑之一。

例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲：“同學(xué)們，想和老師比賽嗎？請你任意報(bào)一個(gè)數(shù)，我們比一比誰先判斷出這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。老師口算，允許你們用計(jì)算器，可以嗎？”通過這樣的游戲，就能輕松激起學(xué)生探究其中奧秘的興趣。小學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師”性，他們渴望教師的親近，渴望教師與其共同活動。教師的熱情參與對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，是對學(xué)生的最好的支持和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與探究。

又如，在探索“分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)”的規(guī)律時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。其實(shí)，老師不用計(jì)算就能知道任何一個(gè)分?jǐn)?shù)是否可以化成有限小數(shù)，信嗎？不信的話咱們就來試一試。……那么這里有什么秘密呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。你們說，我們怎樣來展開研究？”這樣就很自然地進(jìn)入了對實(shí)質(zhì)內(nèi)容的探索中。