小組合作，從形式走向?qū)嵭?/h1>

2016-12-21 09:37:42盛偉

小學教學研究·理論版 訂閱 2016年9期 收藏

關(guān)鍵詞：語文課堂教師學生

盛偉

隨著課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變學生的學習方式已成為課程改革的核心目標。新課程理念下，合作學習因其能較好地培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會所需要的與人合作共事的能力和習慣，從而與自主學習、探究學習、體驗學習、網(wǎng)絡(luò)學習一道，得到了大力的弘揚。在小學語文課堂上，一方面可以通過合作學習培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，另一方面還可以幫助學生在合作學習的過程中學會合作，并在此過程中培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會所需要的角色意識、合作精神和社會責任感。因此，判斷合作學習是否有效，不應(yīng)單純從某一個維度進行考量。那么，如今的小學語文課堂上的小組合作學習的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

一、小學語文課堂小組合作學習現(xiàn)狀思考

當前，在很多學校，不少教師都在進行小組合作學習的實踐。但現(xiàn)實的情況是，學生的小組合作學習往往并不如人意：

（1）小組建設(shè)欠缺，組員自行其是，職責不明。其主要表現(xiàn)為合作開始課堂里面一片混亂，學生各說各的，誰也不聽誰的，組員之間不友好、不傾聽、不分享。

（2）學生合作學習目標（任務(wù)）意識不強，主觀隨意。其主要表現(xiàn)為，一些學生尤其是低年級學生合作時天馬行空、任意馳騁，根本不圍繞目標（任務(wù)）開展活動。

（3）學生合作學習欠主動，坐享其成。其主要表現(xiàn)為小組內(nèi)個別活躍的學生忙得不亦樂乎，說得天花亂墜，其他同學無動于衷，大部分同學懶得思考、發(fā)言，不愿參與。

（4）小組成員團隊意識缺乏，不能形成互動。……

登錄APP查看全文

猜你喜歡

語文課堂教師學生

最美教師

快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04

高中語文課堂有效提問要做到“四要”

甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:54

教師如何說課

甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16

未來教師的當下使命

福建基礎(chǔ)教育研究(2019年3期)2019-05-28 23:14:43

趕不走的學生

作文世界(小學版)(2018年4期)2018-10-16 17:13:34

學生寫話

快樂作文·低年級(2016年12期)2017-01-03 20:52:44

學生寫的話

快樂作文·低年級(2016年6期)2016-06-24 18:58:40

讓語文課堂之樹根深葉茂花嫣然

中學語文(2015年21期)2015-03-01 03:52:05

讓快樂走進語文課堂

中學語文(2015年21期)2015-03-01 03:51:59

構(gòu)建開放的語文課堂

中學語文(2015年18期)2015-03-01 03:50:58

小學教學研究·理論版 2016年9期

小學教學研究·理論版的其它文章

小小改變瞬間精彩

在“333綠蘊課堂”研究里走得更遠

教師職業(yè)倦怠為哪般

對電子備課有效性的思考

養(yǎng)成習慣，形成自然

淺談新課改背景下小學語文課堂提問有效策略