樹立問題意識，激活學生思維

李芳

課堂上，教師提出問題學生回答，這是天經地義的事情，正因為很多人都有這樣的潛意識存在，課堂提問當然就變成教師主持的猜謎語活動。教師主宰課堂走勢不說，還限制學生思維方向。培育學生主動思維學習習慣，只成為一句教學標語。所以，改變提問方式，激活課堂學習氣氛，是大勢所趨，勢在必行。

一、巧設意境。激活問題思維

教師設計問題讓學生思考，這是最一般的課堂教學手段。教師提問的目的當然是調動學生思維，完成學習任務，如何設計問題，從什么角度切入，學生的興趣點在哪里，問題、教材、學生如何融合，這些是我們教師不得不認真考慮的問題。

在講授《厄運打不垮的信念》時，我看過一些課堂教學設計，有些問題的提出都是程式化的：厄運是什么？是誰遭到厄運？他是怎么對待厄運的？你說說談遷是什么樣的人？你有什么感受？像這些問題，很多學生根本就不需要怎么動腦子，更不需要動感情，就能輕松回答。而我在處理課文之前很嚴肅地對學生說：“告訴大家一個壞消息，昨夜下大雨，辦公室窗戶沒有關，我們的作文本全部被雨水淋壞了。沒有辦法，只能換新作文本，我們要利用今天課余時間把作文全部補齊。”教室里一片嘩然，同學們怨聲載道。有的開始愁眉苦臉，有的怒氣沖沖。我看時機已到，就笑道：“同學們遇到這么一點不幸就承受不起，要是碰上談遷那樣的厄運該怎么辦呢？放心吧，你們的作文本好好的，我只是想你們體會一下談遷的心境。……